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探索基于“互联网 自媒体”模式的智慧课堂建设
Yanxue Wang
Xian Peihua University, Xirsquo;an, Shaanxi, 710125
摘要
结合近年来线上线下混合教学的实践，本文对通识教育智慧课堂进行了理论阐释，并对其人性化设计、教与学的实际应用、课程资源的可视化与动态化进行了阐述。在此基础上，笔者提出了进一步完善智慧课堂的策略：构建通识教育课程教学资源库，整合通识教育课程体系，设计和实施交际性学习活动，构建“翻转课堂”教学模式，创建以信息技术为基础、以行为为导向的教育科研社区。
关键词：信息技术；智慧教室；通识教育
1.介绍
近年来，基于现代信息技术的应用，构建智慧校园课程空间已成为全球教育的大背景，（也是）国际发展的重要标志和必然趋势。在这一背景下，笔者尝试通过信息技术与通识教育课程教学相结合从而构建智慧课堂教学的“互联网 自媒体”模式。结合近年来的线上线下混合教学实践，笔者提出对进一步完善“互联网 来自媒体”模式的智慧课堂理念的讨论[1 - 2]。
2 知识教育课程智慧课堂解读
基于“互联网 自媒体”的智慧教育课程智慧课堂模式，是利用大数据时代课堂发展，支持教育改变传统教学方式的最新成果，借助网络平台实现微课，慕课资源共享应用，通识教育大学教师可以形成一个可以随时随地多对多、多对一、一对多、一对一与学生互动的教育社区。笔者认为大学通识教育教师应立足于“互联网 媒体”的应用，致力于建立智慧课堂，实施课堂教学，使学生能够通过课堂互动进行交流，增强人文素养、发展基础。
为课堂上构建“互联网 自媒体”的智慧教育模式，（展示）当今世界文化的多样性、国际化发展，让我们的学生有机会和外部，甚至外国学习者，教育工作者（进行接触）。从教育技术的角度，构建“互联网 自媒体”模式的关键是实现科学，技术与人文在通识教育课程领域的深度融合，使教育“面向世界”。从大学生成长的角度看，要及时掌握最新科技成果，使教育“面向未来”。
3 智慧教育在通识教育中的应用价值
基于信息技术的“互联网 媒体”通识教育智慧课堂模式，包括建立学生网站、网络图书馆、专题学习网站等其他开放空间，可以作为非常好的课堂资源、平台和学习方法，使教育更加人性化、开放化。利用通识教育智慧课堂，课后作业可在线批改、手机批改、在线实时讨论答疑。且作业考核后电脑不留任何痕迹，在规定时间内允许学生多次提交作业，并将结果作为考核的最佳依据，从而不断改进课程教学。尤其重要的是，可以随时随地交流活动，通过师生互助、学生之间解决问题、相互学习，逐步使考核方法的过程得以落实。
据调查，中英文等通用语言课程的教学以“互联网 自媒体”为基础，是一站式、混合式、交际式的教学方法，通过两年的线上线下混合教学实践，教师相信通识教育智慧课堂能使师生立足课堂，关注课外，充分利用人机交互功能，将教学活动从学校教育延伸到社会。可见，通识课程应根据学生的实际需要开展教学活动，根据学生的实际情况和问题，提高学生的自学能力，激发和保护学生的好奇心、自尊心和自我动力。
基于信息技术的“互联网 来自媒体”的课堂智慧模式，使学生能够通过网络共享资源，有利于学生的认知与合作。对于当代大学生来说，相信在整合慕课、微课程等课程资源的同时，通过动画教学法、游戏教学法、微电影教学法，让学生的兴趣大大激发，在开展通识课程学习活动的过程中也可以分享学术研究成果。毋庸置疑的是，视觉课堂、动态教材和教学实践活动将使学生在最短的时间内理解和掌握应学的知识，开阔视野，发展想象力和创造性思维，到目前为止，该模式比传统的灌输教育更符合大学生的心理特点。
4 鱼化龙文苑的比较优势及其借鉴意义
鱼化龙文苑（西安民办高校， 旨在打造纯公益性教育基地,立志要为百姓子女提供免费的优质教育）采用几乎完全免费的资源，整合SPOC模式提供MOOC学习，专业的运维团队帮助用户降低初始部署和导入成本，同时始终享受及时更新、课程数量无限、教学服务无限扩展的功能。与其他教育教学软硬件运营商相比，龙鱼元朗的优势首先是低成本，经过两年的成功运营，证明学校没有自己的部署，节省了维护、升级软件成本；课程重组服务、创建智慧教室、教师工具箱和学生电子书，都不需要一次性付款，可以按需付款，类似于现收现付的租金。紧接着不断的更新、功能的实时升级和更新，专业团队立即响应用户的建议，不断完善数据。三是专业的运维人员提供安全和稳定高效的服务，由60多名经验丰富的管理人员统一负责系统和数据安全，实施安全策略，防止网络攻击造成数据丢失。通过移动APP在多端无缝结合，强调学习者有完整而深入的学习体验，有利于提高课程通过率、优良率；让师生快速便捷地查询学习进度，快速开展选择性、适应性学习，实现问答研讨会等互动，随时随地满足师生的个性化需求。
鱼化龙文苑坚持行为导向：课堂实践，淡化理论，注重实践示范，让学习者在线自学，在此基础上做探究式问答、深入探讨、实践示范和动手指导。根据作者基于网络和自媒体的统计分析，从多个角度对学校教学和学生上课的数据进行分析，为高校管理提供决策支持，如何改进教与学的方法，实现因材施教的原则。可完成学生学习预警统计、学习参与统计；教师教学统计、用户流量统计。通过对不同院系和课程建设的详细分析，也可以提高教学质量，包括：教学事务掌握课堂情况，及时调整；教师课后跟踪学生学习情况，及时跟进。
对于教育改革的价值：提高教育水平，促进国际交流，实现文明快速传播的最新成果。倡导由传统的面对面教学向多元化教学转变，以信息技术为支撑的混合教学，实现信息技术与教学过程的充分融合——以教师、教材、课堂为中心，以学习者发展、学习为中心，追求最好的教育效果。
学校的价值：利用网络教育辅助校园硬件设施和资源条件，开发网络课程，拓宽在校学生的视野，满足学习者多样化、社会化的学习需求。在提高工作效率的同时节约教育成本，通过网上资源整合以较低的成本提高学校的知名度和影响力；重塑校园课程设置来提供高水平的复合型教师，解决教师人文与科技的融合问题，结合学校培养目标的特点，融入校本化、个性化的内容。推进课程建设的规范化，帮助学校从传统教学向混合教学过渡，同时大量优质资源缓解学校教学资源的不足。对于学校的教务管理，可以通过课堂视频管理、课堂反馈等方式检查参与者的动态，根据师生的实际表现，改进人事管理和课程管理，实现实时监控，掌握教学动态的，并通过统计分析和发回信息等手段不断改进课程教学，并与在线及时整合，有效利用教学资源与数据采集反馈，实现个性化教学。
新的教学方法与传统教学方法相结合，实现了教学管理的自动化，减轻了管理负担，使教师通过在线实时交互和学生及时的沟通反馈，集中精力提高教学效率。它支持教学资源的共享，可以帮助教师建立自己的教学资源库，同时支持教师将自己的课程开设成公开课，实现教育资源的共享，使教师的教学遍布世界各地。教师在课前将课上制作成精选的视频课件，在线提问，实时推送，实时接收通知和公告；班级管理学习活动，在线测试的同时，配合云端录音系统完成微自动录音，并可实时回放或回放，为了不断丰富教学资源库，在长期保存经典课程资源的同时，完成教学内容和形式的与时俱进，实现课堂内外的海量教学资源共享。课后作业可在线批改、手机批改，发现问题及时在线答疑解决。基于出勤率、作业率、出勤率、学习成绩等绩效指标，计算机自动完成绩效统计和管理，实时响应学习预警，所有学生的总分可以作为一个关键的报告。
学生的价值：促进灵活多样的学习方法，提高学习质量和效率，通过社会学习活动建立多维度的学习圈，实现随时随地的交流和讨论，使多样化的学习过程由被动向主动转变，激发学习动力以及主动性。实现一站式混合学习，让学生预习预习课程；实时通知和公告，随时随地获取学习资源；小组学习进行讨论，互动分析学习结果；填补漏洞；相互帮助，互相学习，分享学习成果；在规定的时间内提交作业和问题，通过反复总结和修改，得到最好的成绩和相应的分数。
5 提高通识教育课堂智慧思维
到目前为止，我国高校教学普遍停留在应试教育层面，忽视学生的个体差异，用冰冷的分数扼杀孩子的个性，甚至缺乏人性。笔者试图通过引入慕课课程和微课课程，优化通识教育课程资源整合和协同教学，寻求资源共享和校际联盟，追求卓越的教学效果；用信息技术重塑大学通识教育课程，改变学生发展为慢性病的考试，使分数奴隶真正成为学习的主人。
要求学生提前预习教学大纲，观看教学视频和相关材料，与他们交流，在课堂上与老师讨论，或在问题解决前进行讨论。由于信息技术设备功能的多样性，教师在教学过程中的教学方法可以多种多样，便于学习方法的改变，因此教师可以基于信息技术的应用，尝试开放式的交流教学来激发学生的兴趣，从而实现翻转课堂教学模式。
智慧课堂为个性化发展提供了机遇和挑战，把学习体验与实践活动联系起来，比普通的教育形式更注重创新能力的培养。配备了智慧教室的视听、电脑、投影、互动声、光、电等设备，使教师更快捷、更方便地收集教学信息，并利用视听、白板等设备向学生展示教学内容。教师要善于运用网络平台技术的协同功能，制定和实施评价方案的过程，培养学生自主学习的意志品质、创新意识和创造力，使他们都有机会成为“创造者”
高校通识教育课程教师应在实时、开放、灵活、动态的网络教学环境和研究过程中，结合读写互动和交流训练在教学中的作用，创建以信息技术应用为基础的教育科学研究社区，让广大同龄人能够突破时空限制，对任何常见问题进行体验式的研讨和合作，以激发学生兴趣为基础，以提高通识教育的实效性为目的，构建通识教育体系。
6 结论
总之，信息时代的课堂环境应该能够优化教学内容的呈现方式，方便学习资源的深度获取，使课堂互动教学成为新的课堂智慧课堂。智慧教室的使用可以使通识教育课程的过程可视化、人性化、个性化，使学生对通识课程产生兴趣。这种模式可以大大提高学生的教学效率，改变课堂气氛，将创新融入其中。智慧课堂有助于高校通识教育突破传统课程狭窄的课程设置，为教师的创造性教学提供技术支持，使教学效果得到优化。同时，它对培养学生的素质教育、审美体验、创造性思维和教师的自我发展具有重要作用，可以充分发挥通识教育课程的优势。
参考文献
[1] Zhang Yang, Han Wei, Wang Lan, Wang Yansong. 'Internet Education'
under the background of general education curriculum reform case analysis [J].
Youth, 4(17),pp.44-46, 2016
[2] Chen Lijuan.Full media 'Yuhualong Wenyuan' management features [J].
Yangtze River Series, 21(16),pp.76-79, 2015
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