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新课改背景下初中数学教学模式的发展趋势与特点
摘 要
创新是我国素质教育不断推进的不竭动力，对已有教学模式进行一定的创新是培养创新型人才的重要途径。初中数学对于学生而言，起着承上启下的重要作用，数学的学习不仅可以锻炼学生的思维，而且能从多角度提升学生的综合素养。本文主要是在新课改背景下，针对新时代对初中数学教学提出的相关要求，了解新课改下初中数学教学模式，并研究其发展趋势与特点。
关键词 新课改，教学模式，特点，趋势
The development trend and characteristics of junior middle school mathematics teaching mode under the background of new curriculum reform
Abstract
Innovation is an inexhaustible driving force for the continuous advancement of quality education in our country, and certain innovations in existing teaching models are an important way to cultivate innovative talents. Junior high school mathematics plays an important role in connecting the past and the next. The study of mathematics can not only exercise the students thinking, but also improve the students comprehensive literacy from multiple angles. This article is mainly based on the background of the new curriculum reform, in accordance with the requirements of the new era for junior high school mathematics teaching, understand the junior high school mathematics teaching mode under the new curriculum reform, and research its development trends and characteristics.
Keywords new curriculum ,model of teaching,tendency,characteristic
目 录
4.1.1 由传统教学方法到现代技术手段，打造信息化课堂 15
4.1.4 由单一教学模式到多种教学模式融合的转变，实现多元融合 19
第1章 绪论
1.1研究的背景
1.1.1课程改革的国际形势
伴随着人类前进的脚步，信息技术时代、全球化时代纷纷到来，各国间的竞争不只是经济层面，更关乎人才素养的竞争。毋庸置疑，公民素养的竞争离不开教育，而教育改革的核心是课程改革。所以，当今时代，全球较为炙热的一个话题便是课程改革。世界各国都在推动教育改革，探索课程改革的成功路径。2015年美国通过了《让每一个孩子成功法案》（简称ESSA）建立了新的课程内容标准，确立了弹性评估制度，2007年英国首相布朗对教育管理制度进行改革，确定儿童发展十项目标；韩国在21世纪开始第七轮课程改革，设置了多层次、时代化的课程目标。纵观全球，课程改革的发展注重培养学生的思维方式，增强了对数学本质的理解，凸显了核心素养的重要性。
1.1.2 课程改革的国内现状
纵观改革开放以来的中国课程改革，可划分为第一个阶段：1978年—2000年，第二个阶段：2001年—2009年，第三阶段：2010—至今。课程改革的步伐可以简略刻画为双基—三维目标一核心素养。
1978年—2000年：课程话语与制度的确立。这一阶段可用“拨乱反正”四字形容，“拨乱”代指文革，“反正”意味着回到起点[1]。1985年，我国颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，代表课程的决策权分配开始改革。七年后，将“教学计划”更名为“课程计划”，出现了新的课程类型，并开始设置“地方课程”。这一时期正从“双基”教育逐步过渡到以“育人为本，实施素质教育”的课程改革主题。
2001年—2009年：新课程改革实验阶段。“创新”、“素养”等代表新世纪教育特点的词汇已经出现。此次课程改革，规模和影响达到建国以来之最，从实验区的快速扩大便可略窥一二。2001年秋天，38个课程改革实验区进入实验，随后实验区开始迅速扩大。这一阶段取得的主要成就大体可总结为符合素质教育的课程体系被确立，“以人为本”的理念开始被推广，教学的方法和学习的方式都有了一定程度的改变。
2010—2021年：新课程改革深化期。《课程改革再出发》（2009）中指出，课程改革已实践了8年，这一时期意味着过渡，也对全面深化课程提出了更高的目标，此时比较集中地对课程改革进行了反思及总结。此后，全面深化进行得如火如荼，核心素养的课程理念被提出，核心素养也被认为是新课程改革的“再出发”，聚焦于作为学习主体的学生的成长与发展，也进一步深化了教学方法和学习方式的变革。
1.1.3 课程改革引领下的数学教学
数学是研究数量关系和空间形式的科学。纵观社会前进史、人类发展史，数学做出了不可磨灭的贡献。随着信息化时代的到来，数学与计算机的组合将数学更加广泛应用于生产和生活的方方面面。数学，被认为是很多学科的基础，它将客观现象抽象、概括，进而形成科学语言和工具。现如今，新一轮课程改革正进行得如火如荼，已经从根本上脱离了传统形式上的教学模式与教学方法。义务教育阶段的数学课程是一门基础课程，新课改推动下的数学教学不仅要让学生掌握双基，而且要在培养公民数学素养的同时提高创新意识和实践能力，促进学生在知情意等方面的进步，进而促进学生全面发展[2]。在新课改的浪潮之下，数学教学不管是从教师到学生，还是学校到教材，都在实践中转变观念，在细微之处不断改进数学教学。
1.2 研究问题
由于新课程的实施、新教材的使用, 对数学教学提出了新的要求和新的挑战。新课改不断在深入, 学生主体地位的落实需要教师能够迅速实现角色转换，及时更新教学方法, 改变教师“一言堂”的传统教学模式, 使其成为课堂的真正主人。本课题拟就新课改背景下初中数学教学模式的发展趋势与特点进行探究，在理论层面奠定基础。
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