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基于微信公共平台的混合学习设计与应用
关键词:微信，雨露班，混合学习。
摘要：本研究对混合学习和微信的文献进行了详细的综述，总结了微信混合学习的设计原则，包括以学习者为中心，结构化内容和知识，多样化的学习方式和互动，学习评价的过程化。基于对混合式学习和微信的文献综述，遵循微信混合学习设计的原则，本文构建了微信混合学习的模型。该模型包括在线学习、面对面学习和实验练习。本研究以电子技术实践教学为例，对模型进行验证，发现该模型受到师生的欢迎和好评。
前言
随着信息技术在教育教学中的深入应用和发展，混合学习逐渐被研究者和实践者所接受。混合式学习将传统教学与在线学习、同步学习和异步学习、个体学习和小组学习等有机结合起来。混合学习模式具有良好的适用性和通用性。微信作为一种流行的免费社交媒体，支持多种形式的人际交流，如文本、语音、图像、视频等，为混合学习提供了强大的支持。本研究以电子过程实践课程为例，探讨基于微信公共平台的混合学习模式的设计与应用。
文献综述
混合式学习
知网搜索混合学习为主题的论文(中国国家知识基础设施),对混合式学习的研究包括这些主题,如审查研究,分析基于不同的混合式学习理论的视角,研究基于不同的资源或混合式学习平台,应用混合式学习在不同的教育教学水平的教师培训中的应用。
回顾性研究，例如基于软件的混合学习研究领域的前沿、热点和趋势的定量研究(Xiao Wan等，2016);分析混合学习的本质(陈卫东等，2016);合作知识构建社区的研究(童慧等，2016);混合学习发展的定义、策略、现状及发展趋势(Zan Zehui等，2009);美国大学混合学习的成功应用模式和实例(Zhow Jingping, 2008)。混合学习的原理和应用模式(李克东等，2004)。
基于不同的理论视角对混合学习进行分析，如进行教学实践研究，总结出有效的策略。基于深度学习理论的混合学习模式实现深度学习(王永华，2013);从主要吸收知识的角度研究混合学习，将相应的神经部分和具体学习理论的适用领域有机地结合起来，构建基于神经系统和学习领域，主体学习主体的有机混合学习理论。(曾庆红茂林,2013)。从生态学的角度研究混合学习在网络英语写作教学中的应用(Jin Yanmin等，2012)。
基于不同资源或平台的混合学习研究，如基于黑板学习平台的混合学习模式的探索与实践(周鸿春，2011)。基于翻译训练网络的混合学习模式的翻译教学研究(陈启明，2011)。
混合学习在不同教育教学水平的应用，如混合学习对大学生英语写作水平的影响(王毅，2011)。基于Web2.0的混合学习如何促进高职学生协同学习能力的发展研究(Jin Yiqiang, 2014)。美国k-12混合学习的实践与启示(白雪梅等，2016)。
教学改革与创新环境的混合学习环境，如:基于混合学习的语文综合课程教学模式设计(元平，2016)。对电子书包在混合学习环境中的应用模式及其教学策略的研究(黄明艳，2013)。混合学习环境下的“个案任务”驱动教学模式研究(Ao Qian等，2013)。混合学习环境下的无缝学习策略研究(刘俊亮等，2014)。
混合学习在教师培训中的应用，如中小学校长信息化领导力培训对策研究(彭景文等，2016)。在混合学习指导下提高新教师培训效果的策略研究(李敏等，2012)。混合学习模式在大学英语教师信息技术培训中的应用(唐津，2009)。如何将混合学习应用于高校教师教育技术能力培养(李林等，2008)。基于混合学习原理的高校教师教育技术培训(彭慧等，2007)。
微信公众平台
微信是一种新兴的生态媒体，它深受许多人的喜爱，广泛应用于教育、电子政务等领域。
微信在德育和思想政治教育中，例如以微信为基础的高校德育信息传播与优化探索。(李宇,2013)。分析微信对大学生思想政治教育的影响及对策(王政等，2014)。运用微信公共平台应用等方法对高校思想政治教育进行了探索。李(李,2016)。微信在电子政务和政务中的应用，探讨微信在电子政务系统公共服务中的应用(高云英，2013)。微博的互动机制与深化路径分析(张志安等，2015)。利用微信进行智慧电子政务建设等。(2015年,方刚)。微信教学改革，例如基于微信平台的医学生医学人文教育(王云等，2016)。微信在移动学习环境下支持翻转课堂的实践探索(范文翔等，2015)。对高校教师的影响因素的探究，采用了微信的辅助教学(Xu Meidan等，2014)。基于任务驱动的协同学习在微信和QQ支持下的比较研究(王晓玲，2013)。微信在移动学习中，如基于微信公共平台的移动学习活动设计(Wu Junqi等，2016)。在微信功能支持下的移动学习活动设计(Wang Pengjiao etc.， 2015)。利用微信(王平，2013)对移动学习支持功能和设计原则的探索。此外，还对大学生的微信应用现状进行了一些研究，并对微信在家庭与学校的联系上的应用，微信的阅读以及微信的版权等相关问题进行了探讨。
微信公共平台上的混合学习设计原则。
随着互联网和智能手机的快速发展，国内外的研究人员提出了许多新型的教学模式，如混合学习、移动学习、泛在学习和翻转课堂等。混合学习的研究已成为当今信息技术教学改革的重点。混合学习的本质是选择有效的信息传输通道。关键是选择合适的教学媒体，形成以学生为主体、教师为导向的“双中心组合”形式，实现传统的面对面学习与网络数字化学习有机结合，最大限度地降低教学成本，最大限度地提高教学效益。[1]
微信于2012年8月推出。它的订阅服务主要是为名人，政府，商业，媒体和其他草根业主扩大他们的影响力。[2]微信支持文本到语音交互，微信组，自动回复响应，推送订阅，共享多种通信渠道。它是一个很受欢迎的移动应用软件平台，具有社会功能，开发成本低，界面友好。微信在大学中广泛应用，适用于混合学习。基于微信的混合学习设计应遵循这些原则。
以学者为中心
微信可以在不同的时间、不同的地点支持多样学习。在基于微信的教学改革中，首先确定学习者的要求和特点，将学习者作为中心，满足学习者多样化、高效、有针对性的学习，建立基于微信的个性化学习环境。
结构化内容和知识
微信具有方便快捷的传播方式也有负面影响，如碎片化的知识。在微信教学中，必须更加注重系统化、结构化的内容知识，更好的是提供知识地图或学习路径，以防止学习者迷失或思维碎片化。
多元化的学习方式
微信应该能够支持个性化学习和协作学习。[3]基于微信，混合学习应充分利用传统教学和在线学习的优势，开展多种学习方式，如以学习者为中心的正式或非正式学习，在线学习或面对面学习，最大限度地提高混合学习的效益。
多样化的交互
建构主义认为知识的获取是在某些特定情境下通过协作来建构意义建构的过程。[4]可以方便地在微信上发送课程通知等信息。在微信组中支持即时通信和交互。基于微信平台的雨露班支持，支持在线实时测试和通信。
学习评估步骤化
基于微信平台，学习记录和跟踪等数据的实时存储可以实现学习评价的过程化。它可以促进学习评价的目标和它的多样化。
微信公共平台上的混合学习模型的构建。
基于对混合学习和微信的文献综述，在微信的基础上，研究构建了混合学习的模型。该模型包括在线学习、面对面学习和实验练习。在线学习是指在微信公共平台的雨露班在线学习课件，通过微信公共账号推送相关知识，学生自学在线学习资源和传统学习资料。面对面学习主要包括教师课堂讲解、学生小组讨论、基于微信攻击的匿名演讲帮助内向的学生。实验练习包括学生的实验操作、团队合作实验、基于微信课堂的测试与实践。同时，学习评价和反馈贯穿于整个学习过程，微信公共平台提供了全方位的互动和资源支持。
在微信公共平台上的混合学习模型的应用。
本研究以电子技术实践教学为例，对上述模型进行验证。电子技术实践是一门以实践教学为基础的专业基础课。这项研究使用了微信公共账号的电子技术实践。有课程介绍、规章制度、单元测试、集成测试、故障排除、公告等功能模块。为电子技术实践研究提供了一个移动学习环境。
本研究还构建了电子技术实践课程的雨露班。网上有各种学习资料，如PPT、微视频等。“单元测试”和“综合测试”模块是在微信公共平台的雨露班构建测试数据库。然后学生可以通过自己的手机进行在线考试和测试。这使得测试更加公平。建立故障排除数据库。引导学生在遇到实际操作故障时，先填写故障的形式，然后再询问课程老师，完成故障过程的形式。在微信的研究平台上，提出了故障过程的典型案例，然后通过不断的积累，为学生建立了故障过程的数据库。
通过访谈和调查，发现微信公共平台的电子技术实践受到老师和学生的欢迎和好评，他们愿意参与更多的实验，进一步探究微信教学的有效策略。您可以在微信学习过程中轻松获取所有相关数据，特别是与时间和空间数据相关的数据。[5]教师想要进行更多的测试来探索学生学习的过程，以达到完善的学习评价。
结论和影响
微信是非常重要的社交工具。本研究充分利用微信公共平台的开放接口，建立微信电子技术在线教学平台，激发学生的积极性和主动性，更有效、有效地组织教学活动。在线问答模式使师生关系更加紧密，消除了教学时间和地点的障碍，为学生及时解答和解答各种问题。本研究将扩大本教学模式的实验研究范围，推广微信订阅的移动平台、其他公共基础课程实验室和专业级实验室，对研究结果进行更大范围的推广和验证。
致谢
本研究是在2016年广东省教育教学改革项目“电子214教学模式探索与实践”的基础上进行的。关于微信的技术实践，以及2015年SCUT诚信政府理论的专题研究项目(C2160160)。
参考文献
[1]李克东，赵建华。混合学习的原理和应用模型[J]。电子教育研究，2004，(7)3-8。
[2]刘雨婷。微信公共平台在移动学习中的应用研究[J]。软件指南，教育技术，2013，(10)91-93。
[3]王平。微信移动学习支持功能及设计原则分析[J]。《远程教育杂志》，2013，(6)36-43。
[4]张燕，张志成。基于混合学习的教学模式研究[J]。2014年中国教育技术与设备(16)8-10。[5]朱学伟，朱宇，徐小李。微信支持的移动学习平台的研究与设计[J]。中国远程教育，2014，(4)77-83。
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