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二维码的教育
Ching-yin Law Simon So
Hong Kong Institute of Education
摘要：二维码，由日本公司开发的，已经存在了超过15年。随着智能和网络能力的移动设备的出现，我们看到的使用二维码有趣的商业应用稳步增长。作为教育使用二维码的运动还处于起步阶段，本文用以在刊物上公布的第一个综合性的报纸之一，充分划定（一）二维码的用户特征，（二）制作的过程和读取二维码，（三）使用二维码，（四）使用二维码教育应用的文献综述，以及（e）提供建议，在学校教育的二维码实现商业化应用调查。
关键词：快速响应（QR）码，二维条码，移动学习
1.简介
快速响应（QR）码是多才多艺。一块长多语言文本，链接的网址，一个自动化的短信，名片或只是任何信息可以被嵌入到二维条码。再加上适度的配备移动设备，二维码可以快速方便地将用户连接到的信息。在本文中，我们将探讨如何二维码可以在教育中使用。创建和读取二维码的低技术壁垒使创新教育将其纳入自己的教育事业。操作检索或存储二维码是令人难以置信的简单快捷，并与移动设备，使他们理想的教育工具的教学和学习。
在第3节中，我们提供商业应用的设置二维码的例子。特别是在日本，二维码是无处不在，大多数人都配备了二维码阅读器的手机。在第4节中，我们通过搜索互联网和各大科研出版物进行场地与二维码现行的教育应用的文献综述。虽然已有超过15年的二维码，目前还没有这方面的许多研究应用。但是，我们见证了利益这一技术在教育日益增加。这部分是由于该功能的摄像机和软件下载的手机在近几年风起云涌的事实。在第5节，我们将介绍给读者如何准备和读取二维码的文档。然后，我们的建议，在学校教育中的二维码的实现。第6节我们两所小学进行了实验。学生在第6节中描述的演习反应在第7捕获在第8节，我们总结一些反面的言论。
2.了解二维码
二维码是二维条形码的一种形式。一个样品如图1所示。它是由电装波，日本的自动数据采集设备公司（电装，2009年），在1994年“QR”开发代表“快速反应”。它是由适度配备手机阅读用相机和扫描仪QR。如网址，短信，联系人信息和纯文本信息可以被嵌入到二维矩阵。随着智能手机，我们可以快速访问的网址链接到的网站，我们可以直接发送短信，或者我们可以很容易地保存联系人信息到地址簿。二维条码这种格式是如此受欢迎，在日本和因为（a）由电装波拥有的专利权不获行使（电装，2010年a）在世界各地逐渐浮出水面，（b）该说明书中公开向公众公司这样的规格，ISO / IEC 18004：2000年和2006年（国际标准化组织）和JIS X 0510（日本工业标准），可以形成（ISO，2010; JISC，2010），和（c）它具有大的数据容量在通过移动设备的小尺寸打印，高速扫描实用工具都一应俱全。
二维码能容纳7,089数字字符，4296个字符，2,953个二进制字节，1,817汉字字符或它们的混合物。的数据容量比其他二维码如PDF417，二维条码和Maxi码高得多（电装，2010年b）。它存储在垂直和水平方向上的信息。 二维码可以从任何方向在360°通过位于三个角位置检测图案被理解为如图1所示。由任一倾斜或由对准图案的弯曲表面上的二维码可以读出，即使是稍微扭曲和定时模式。防止灰尘和损伤的纠错能力可高达30％。一个连接功能是可能的二维码将由多达16个二维码最大，这样一个小印刷厂的空间是可能表示。的二维码的尺寸可以通过在水平和垂直方向的4细胞的增量从21times;21的细胞而异177x177细胞。
数据可以在二维码容易地加密，以提供一个嵌入的代码信息进行保密。它也可以处理各种语言。举例来说，有一些在2002年，2000年，KS-X的ISO / IEC 18004通过亚洲国家像GB / T 18284由中国国家标准由韩国国家标准的标准，TCVN7322越南国家标准于2003年。
3.商业和工业应用中使用二维码
商业和工业应用二维码的许多例子可以在澳大利亚，中国，香港，日本，韩国，新加坡和台湾（ITSC，2008年）如下图所示（参见图2）中找到：
在澳大利亚血液测试过程管理
液化石油气钢瓶瓶管理在澳大利亚
牲畜用的ID号码跟踪在澳大利亚
珠宝认证体系在中国
公交通勤通发布系统在日本
寿司新鲜度控制系统在日本
投注彩票管理在日本
客运管理赌场巡洋舰在日本
患者识别在日本，香港，新加坡
在农业中的应用台湾
电信公司作为电子商务的基础在台湾
付款在台湾管理滑落。
4.使用二维码的教育
在教育二维码的研究可以放置在移动学习的情况下。移动学习是在教育研究领域的主要领域（赫尔姆，2005;奈史密斯等，2005; 2010;沙普，2007）。我们继续之前提供的教育二维码文献回顾，我们想强调移动学习的显着特点，引导读者了解我们这项研究的背后动机。
“位置独立性”，“时间的独立性”和“有意义的内容”的三位一体是移动学习（因此，2008）的研究中最重要的方面。这三个维度的移动学习的显着特征，并从电子学习或基于Web的学习相关领域的区别。 “位置独立性”，是指学习不局限于一个固定的位置。地点包括室内和室外设置。 “时间独立”意味着学习可能超出离散课堂学习时间，但成适当的时候其他非正式的学习环境。我们使用了一句，“任何地点和任何时间，”一个口号常用的移动学习不要使用。这是因为这句话是过于简单，有点的宣传。 “有意义的内容”是指不仅在语义层面的内容。我们需要考虑的内容是否是适合于与媒体，设备和通信设置以及递送。
在教育中应用二维码的例子；
在教育使用二维码的运动还处于起步阶段。我们可以从文献如下所述可以得出只有几个例子：
巴斯大学是教育中应用二维码的先驱。使用二维码的一些教育应用报告如下所示：
1.对于在库中的每个目录检索
大学的二维码也将被自动显示总结密钥信息，标题，作者，和货架的位置，如图
2.学生作业提交工程与设计学部需要，如图4采用了封面印有相关的二维码陪伴。
3. 二维码会自动添加到Moodle的打印输出的底部。该QR代码包含在那个特定的Moodle课程页面的URL。
4. 二维码也可以在校园周围的海报发现，在网站和书签服务的博客，在手册链接到活动，并在市场营销部门从材料。（2008）集成掌上电脑和二维码，提供无处不在的学习环境，为小学生探索生命科学的科目，如类似于图5的作者进行了前测和后测研究，两组学生树（即，对照组和实验组），以找出所描述的泛在学习环境中的有效性。
实现与二维码无处不在STS协作学习环境类似的方法也报道了超（2007年）。（2007年）开发了一个信息平台，提供学生和工作人员的渠道，分享学习资源和信息，该系统的概要示于图6 Windows移动设备仿真由蒋所示的文件内。
谭楚（2007）构建了一个二维码和手持增强现实支持的学习系统，以提高学生的英语水平，如图7所示。
A学生设计意大利化学元素的二维码周期表，如图8（佐，2009）。（2008）报告说，他们综合二维码与开源开放式课程原型系统（OOPS）在台湾。 MIT 洁具（OCW）已正式与该组织合作，翻译课程纳入中国传统。
课堂管理，沟通和评估二维码的移动电话应用系统报道了赤堀（2006年）。
采用问卷调查和班车卡在日本（裾野和下村，2006年），被称为“大福町”手机和QR代码A类形成评估。
5.准备和与读取二维码文档的过程
制备嵌有二维码的文件，这样做的最简单的方法是生成使用某些可从互联网上的工具的特定代码。然后这些图像可以被嵌入到在适当的地方该文档。如果移动设备不以任何的二维码读取器建立，用户需要从因特网上下载的权利解码器和其安装到该设备。以下步骤示出的处理。
步骤1：
编码所需的文本/ SMS/ URL/联系成一个二维码，我们可以利用一些网站，可以生成代码为我们。 这些包括：
Kaywa：http://qrcode.kaywa.com/
ZXing项目：HTTP：//zxing.appspot。
COM/发电机/
NFC游戏：http://nfggames.com/
系统/ qrcodegen.php
Delivr：http://delivr.com/qr-code-
发电机
与Kaywa一个例子
步骤2：步骤3：
步骤4：
该网站将生成二维码为您如上图所示。
我们可以保存生成的图像文件，并将其嵌入到的地方，我们要在文档中。
我们需要与合适的解码器来加载所述移动装置。你可以找到提供针对不同移动设备的解码器多个应用网站。 这些包括：
i-nigma：http://www.i-nigma.com/ Downloadi-nigmaReader.html
QuickMark的：HTTP：//www.quickmark。 com.tw/En/basic/download.asp
步骤5：
用于与嵌入图像的文件时，用户可以只在区域滑动解码器和如下所示的文本将自动显示。如果文本是一个网址，你可以点击该链接，读者将带你到网站上。如果文本是一个联系人记录，读者可w以记录保存到手机的地址簿，只需点击一下。
在4节中，我们提供了一些例子来说明如何从文学的二维码可以用在教育。创新的教育者可以利用这个技术，可以提供的巨大可能性。在本节中，我们将探讨三大的二维码区域可能提供教育工作者探索的机遇。他们是（1）在户外学习活动的地区数学步道，（2）英语听力练习，自我导向的多媒体学习活动区，和（3）在自我评估任务的地区自我评估练习。
许多中小学数学教师使用和扩展的数学步道概念（NMT，2010）。据总统奖得主凯教授来自纽约，这个概念最早是由澳大利亚教育家杜德利Blane发达。建议感兴趣的读者来调查组织这样有意义的活动，并了解为什么在许多国家的数学线索的概念是流行的理由。在一个数学活动中，学生们探索他们的社区，创造一个或多个与他们所发现的相关的数学题。这一活动一般是与一群学生进行的。一个数学活动可以扩大和组织学生之间的合作或竞争的形式。在我们的实验中用二维码的帮助下，我们做的是个人行为。我们进行了活动与一些年轻的学生单独从当地小学。对数学步道活动之前，我们安排了每个学生学习的基本操作的手机装有一个二维码阅读器通过练习的例子如图13所示（一）。对于每个位置，学生需要回答一个问题，通过扫描代码和写下的答案。学生必须把答案写在工作表上。图13（b）说明了第五个问题的二维码。学生的活动如图14所示，与他的工作表在图15。
除上述数学小道活动，我们可以组织类似活动，如（等。大泽，人，2007年）科学小径，寻宝或其他户外活动。 二维码可以在这些教育活动非常有用的。
听力练习
听力练习是语言学习的关键。教师定期进行听力类课程。从发行商或商业生产用房在CD或DVD补充练习常用。这些演习可能不具备足够的灵活性，以满足教师的不同需求。此外，听力文本必须在困难的右侧水平高亢。教师是选择为学生适当的听力理解的最好的人。此外，那条长长的听觉文字的完整召回是一个贫穷的期望，因此不推荐使用。考虑到所有这些问题，随着二维码的工作表链接到网站直接音频播放可以是一个低成本和灵活的解决方案，以语言学习。在这个实验中，我们展示我们如何处理这些活动，二维码。首先，教师无论是从现有来源编辑或录制自己的材料准备音频材料。如果音频材料是一个漫长的，我们可以打破它变成碎片。可替代地，我们可以锚定到由适当的二维码的音频材料的相应位置上。第二，我们准备类似于之前的练习工作表。有明确的指示相应的二维码应放置在工作表中。的二维码直接链接到由教师编写基于Web的音频存。只需一个快速的扫描动作和点击，学习者可以收听到右边那条音频素材。最后，一个预听活动应给予为此类型的活动准备的学生。图16显示了三个学生的听力活动。由一名学生进行的工作可以在图17中找到（一）对在图17（B）的下一个页面上的文本听觉的成绩单。通过对基于纸张的任务交存只是两个简单的操作在网络上的多媒体资源的链接的二维码为学生提供获得资源无处不一个非常有效和灵活的方式。这些资源可以是视频剪辑，新闻剪辑或只是一个网页。我们认为，申请教学二维码并以这种方式学习的可能性是无限的。
自我评价
通过evaluat- ING自己的工作方式学生的参与是激励学生一个很好的策略。学生可以退一步想想他们的学习和改正或调整其对某些主题的知识和理念。学生学会学习，能够反映和监控其学习进度是至关重要的，以他们的学习。自我评估建立的元认知，因为它涉及到学生在了解他们的期望的标准，在制定和监督自己的学习目标，并制定战略为实现他们一起工作。此外，这种方法有助于将标志着这么多的工作和任务释放的教师。类似于收听运动，工作表由学生之一进行在图18中找到（a）中。简单的Web平台中，学生可以检查自己的答案如图18（B）所示。事实上，印在此工作表的二维码直接链接到显示的答案一个简单的网页。对于一些应用，我们可以直接编码的答案入二维码本身，如果文本是约不足两千个字符。此外，我们可以使用多个二维码通过自我评估的过程，引导学习者。活动完成后可以进行检查的过程中在时间和精度方面的跟踪。7，学生的反应到练习
我们进行各exer- CIS
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