The Influence of Music on the Development of Children.
原文作者：Christopher Chau amp; Theresa Riforgiate
单位：Psychology and Child Development Department College of Liberal Arts
California Polytechnic State University San Luis Obispo
摘要：听古典音乐，如莫扎特的音乐，是提升一个人的音乐品味的好方法。然而事实上与这种流行观念相反的是，被动地听音乐并不会让你的孩子更聪明。研究表明，主动、积极参与音乐活动和音乐教学有助于发展记忆、感知、语言、词汇、口语技能和阅读技能。为了普及这些发现，我们编制了一份关于圣路易斯奥比斯堡的儿童积极参与音乐的不同机会列表。我们的目标是为家长提供资源，帮助他们更正确的促进孩子参与音乐活动。
关键词：古典音乐；儿童；音乐活动；
第1章
介绍
音乐，遍布在世界各地的每一种文化中，已成为我们生活中的重要组成部分。因此，研究人员就需要在这个基础上研究音乐如何影响人，尤其是孩子——许多父母，老师，学者和企业都对关于音乐对儿童成长的影响的知识非常感兴趣；其他人则更侧重于了解正规音乐训练如何影响认知发展的各个方面，即感知、记忆和语言技能。一些研究人员对记录音乐可能对儿童发育的影响感兴趣。当提起这个话题时，臭名昭著的“莫扎特效应”可能会浮现在大多数人的脑海，这指的是听莫扎特音乐可以提高幼儿认知能力的说法。现在我们通常认为这个说法是错误的，但这并不意味着音乐对认知发展没有影响。
诺顿（Norton），温纳（Winton），克罗宁（Cronin），李和施劳格（Schlaug）（2005）想知道是否存在针对音乐能力的神经，认知或运动标记。他们的结果表明，音乐感知技能与任何大脑或视觉空间度量之间没有关联。但是，他们确实发现了音乐感知技能与非语言推理和音素意识之间的相关性。其他研究表明，甚至一点点的音乐训练都可以提高阅读技能以及语音音高辨别能力（Moreno，Marques，Santos，Santos，Castro和Besson 2009）。
格罗姆科2005年的另一项研究表明，接受音乐训练的孩子比没有接受音乐的孩子在听声音和说单词方面会更快地发展听觉技能。
最后，富兰克林（Franklin），莫尔（Moore），伊普（Yip），乔妮德（Jonides），拉特雷（Rattray）和穆赫（Moher）在2008年发现，与非音乐人相比，音乐家的口头工作记忆跨度更大。
我们对音乐对孩子一生的影响的文献调查，激发了我们为希望促进和支持孩子对艺术尤其是音乐的兴趣的家庭创造资源的机会。该资源的形式是印刷版小册子，父母可以将其用作音乐选择的指南。我们采取了许多方法来收集有关圣路易斯奥比斯波堡适用于儿童的各种正式和非正式音乐计划的信息。我们在圣路易斯奥比斯堡的米申广场（Mission Plaza）举行的广场活动中参加了儿童节以了解社区中现有的音乐节目，并收集了小册子和信息放入我们的小册子中。我们还通过口耳相传收集了信息，同时请求音乐部门提供信息，并在互联网上寻找其他现有的音乐节目。收集有关本地资源的信息后，我们使用InDesign模板创建了一本小册子，以帮助创建和设计我们的音乐指南。我们考虑了已收集的所有信息，并写下了每个步骤的简短说明。我们汇总了所有信息，并将其分为五类：观察音乐的机会，学习音乐的方法，积极参与音乐的非正式方法，积极参与音乐小组活动的方法以及获得指导的场所。在音乐指南的最后，我们还提供了要参与的计划列表以及指导者列表。
这个富有创造力的高级项目强调音乐在儿童生活中的重要性，用音乐帮助发展记忆，感知、语言、词汇、口语能力和阅读能力。我们希望让每一位阅读后的父母知道，音乐可以成为丰富孩子的认知发展的有用工具。此外，我们为父母创建了资源，帮助他们轻松地找到当地的参与音乐机会来吸引孩子们的兴趣并参与。这些资源使孩子有机会观察音乐，学习音乐的方法，积极参与音乐的非正式方法，积极参与小组活动的方法以及获得指导的场所。
我们希望该指南能在以下两个方面使圣路易斯奥比斯堡受益：首先，通过推广音乐节目，我们希望提高人们对音乐的认识和欣赏能力，最终将音乐课程重新引入学校；其次，父母将通过这一指南了解音乐在孩子生活中的重要性，并可能鼓励他们让孩子参与其中的一个项目，从而利用音乐来帮助发展感知、记忆、语言技能、词汇和语言技能，丰富孩子的生活。
尽管通过此创意项目可以带来很多预期的好处，但是我们的音乐指南同样存在一些局限性。该列表没有涵盖中央海岸所有音乐事件、活动和指导者的详尽列表，创意项目也无法在线获得，这限制了音乐指南的推广。遗憾的是，目前还没有一种方法可以批量生产我们的产品。
我们的音乐指南教育家长让孩子参与音乐以帮助他们认知发展，而我们会对其进行有效性的测试和验证，这是非常有趣的。下一步，我们将会成立一个家长测试小组，看看我们的指导是否能让家长推动他们的孩子参加一些项目。在这过程中，我们可以测试家长布局的有效性，音乐指南的信息量和教育程度，以及音乐指南在社区发布后的可访问性和可用性。最后，在测试结束后，我们同样会认真收集、考虑收到的评论和反馈，以改进我们的音乐指南。
研究和测试儿童对音乐的兴趣及音乐对儿童学习成绩的影响是十分有必要、切合当今时代发展要求的。在后续，如果我们能建立一个在线网络，音乐家和音乐组织进行合作，为社区服务，并扩展音乐指南，增加渠道和各种资源，那将是很有趣的。虽然我们的研究确实有一些局限性，但我们希望我们的研究和测试能够对家庭和社会起到科普和促进作用，使其认识到音乐在儿童生活中的重要性。
第二章
文献综述
音乐，遍布在世界各地的每一种文化中，已成为我们生活中的重要组成部分。因此，研究人员就需要在这个基础上研究音乐如何影响人，尤其是孩子——许多父母，老师，学者和企业都对关于音乐对儿童成长的影响的知识非常感兴趣；其他人则更侧重于了解正规音乐训练如何影响认知发展的各个方面，即感知、记忆和语言技能。许多研究人员正在研究并记录音乐可能对儿童发展的影响，这些研究结果可以为成年人支持儿童的学习提供信息。
聆听音乐如何影响儿童的发展？
许多研究人员正在研究并记录音乐可能对儿童发展的影响，其中一项工作重点是儿童通过听音乐了解音乐本身，另一项工作是调查听特定形式的音乐是如何影响音乐领域以外的发展。其中，有关第一个研究方向的例子是探索体验对儿童在音乐领域内匹配听觉和视觉刺激能力的影响。皮克（Pick），格罗斯（Gross），海因里希斯（Heinrichs）和洛夫（Heinrichs）和爱（Love）（1994）探讨了幼儿是否可以从不同种类的乐器以及同一大类中的不同乐器中识别出不同声音的来源。Pick（1994）要求107个3-7岁的孩子观看两个音乐家演奏不同乐器的视频，同时播放其中一种乐器的配乐。结果显示，5至7岁的儿童能够区分不同类型的乐器以及同类乐器中的不同乐器，能够分出乐器音量和音高有所不同。3至4岁的儿童能够区分不同的乐器种类，但不能区分同一大类中的不同乐器。在第二个研究小组中，Pick等人（1994年）表明，年龄在7个月至9个月之间的婴儿看与听到乐声的音轨相对应的乐器的时间更长。这些发现表明，在生命的最初几年中，观看和听音乐的经历可能会影响儿童对乐器和声音之间关系的了解，然而即使是年幼的婴儿也对特定乐器的声音有所了解，这一发现表明生活经验并不是唯一的原因。
虽然乐器的识别在音乐领域之外没有任何影响，但它引起了人们的疑问：听音乐是否会对音乐之外的其他发展领域产生影响？在人们考虑这个话题时，臭名昭著的“莫扎特效应”可能浮现在脑海。“莫扎特效应”指的是听莫扎特的音乐可以提高幼儿的认知能力。此主张是基于奥萨（Rauscher）和肖（shaw）（1993）的一项原始研究，该研究发现，在接受抽象空间推理的标准测试时，之前听过D大调的莫扎特奏鸣曲的大学生在空间智力测试中的得分高于那些大学只听过一些轻松音乐或根本没有接触音乐的学生。因此，研究人员得出的结论是，听莫扎特音乐可以提高短时间演奏的表现。然而，他们认识到当情绪和觉醒的差异保持不变时，这种影响是短暂。同时，大学生们接受了三项空间推理标准测试，平均标准年龄分数被转换成斯坦福德-比奈智力量表——事实上参与者听了莫扎特的音乐后，他们的智商得分比那些听放松音乐和不听音乐的人高了八到九点。奥萨（Rauscher）和肖（shaw）（1993）没有对智商的总体提高做出任何陈述，并在空间智力方面，这一差距要更明显。尽管有这些引起猜测和争议的因素，但这一发现的公布使企业以“为幼儿提供聆听莫扎特音乐的机会”为目的开始开发材料，并在宣传材料上直接表明这样做将促进智力增长。
我们应该对听莫扎特会让幼儿“更聪明”的说法保持合理的怀疑。首先，由奥萨（Rauscher）和肖（shaw）（1993）进行的原始研究使用了从事单一任务的大学生。尚未证明可以将结果推广到幼儿或更有意义的任务的能力。其次，有关莫扎特效应的其他研究发现，没有真正的证据支持这样的论点，即使不是大学生，听莫扎特也能提高认知能力。例如，斯蒂尔（Steele），巴斯（Bass）和克鲁克（Crook）（1999）让125名入门心理学专业的学生听莫扎特的音乐（一种具有变化部分的传统旋律的菲利普玻璃乐曲），并在进行了一项前期测试以测量空间技巧后不告知结果。然后再次对参与者进行相同的空间任务测试。
结果表明，两组之间的测试表现没有真正的差异（Steele，Bass和Crook，1999年）。同样，迈克尔维（McKelvie）和罗（Low）（2002）进行了一项实验，让一些11至13岁的儿童在听了莫扎特的奏鸣曲后执行了一项空间任务。结果同样无明显差异。
这些发现未能为奥萨（Rauscher）和肖（shaw）（1993）先前关于空间智能增加的研究提供支持。在后续实验中，迈克尔维（McKelvie）和罗（Low）探索了这些发现是否能够成为相关产品设计的依据。这项后续实验使用放松刺激作为控制程序，将莫扎特与类似音乐如Aqua和Yanni进行比较，节奏和结构几乎相同。奥萨（Rauscher）指出，本实验只是未能支持该主张的众多实验中的一个，其结果都指向“莫扎特效应”的作用仍存疑。但是音乐与认知发展之间是存在某些联系的，这一点毋庸置疑。
总而言之，尽管现在通常认为莫扎特效应是无效的，但这并不意味着音乐对认知没有影响。在下一节中，我们提供证据表明音乐训练可以对儿童的认知发展产生积极影响。
外文文献出处：ensp;ResearchGate
附外文文献原文：
The Influence of Music on the Development of Children.
A Senior Project submitted in partial fulfillment of the requirements for the Bachelor of Science Degree in Child Development
By
Christopher Chau amp; Theresa Riforgiate
Psychology and Child Development Department College of Liberal Arts
California Polytechnic State University San Luis Obispo
Spring Quarter 2010
Faculty Advisor: Jennifer Jipson
TABLE OF CONTENTS
CHAPTER 1: Introductionhellip; 1
CHAPTER 2: Literature Review 5
CHAPTER 3: Methodology 17
CHAPTER 4: Results 20
CHAPTER 5: Discussion 22
REFERENCES 27
APPENDIX 30
CHAPTER 1
INTRODUCTION
Music can be found in every culture all around the world. Music has become such a big part of our lives, that researchers cant help but want to study how music affects people, especially children. Many parents, teachers, scholars, and businesses are interested in learning more about the influence of music on the development of children. O
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The Influence of Music on the Development of Children.
A Senior Project submitted in partial fulfillment of the requirements for the Bachelor of Science Degree in Child Development
By
Christopher Chau amp; Theresa Riforgiate
Psychology and Child Development Department College of Liberal Arts
California Polytechnic State University San Luis Obispo
Spring Quarter 2010
Faculty Advisor: Jennifer Jipson
TABLE OF CONTENTS
CHAPTER 1: Introductionhellip; 1
CHAPTER 2: Literature Review 5
CHAPTER 3: Methodology 17
CHAPTER 4: Results 20
CHAPTER 5: Discussion 22
REFERENCES 27
APPENDIX 30
CHAPTER 1
INTRODUCTION
Music can be found in every culture all around the world. Music has become such a big part of our lives, that researchers cant help but want to study how music affects people, especially children. Many parents, teachers, scholars, and businesses are interested in learning more about the influence of music on the development of children. Others focus on how formal music training impacts various aspects of cognitive development such as perception, memory, and language skills. Some researchers are interested in documenting effects that listening to music may have on childrenrsquo;s development. When considering this topic, the notorious 'Mozart Effect' likely comes to mind, referring to claims that listening to Mozarts music improves cognitive ability in young children. The Mozart Effect is now generally considered to be invalid, but this does not mean that music has no effect on cognitive development. Norton, Winner, Cronin, Lee, and Schlaug (2005) wanted to know if there are pre-existing neural, cognitive, or motoric markers for musical ability. Their results showed no correlations between music perceptual skills and any brain or visual-spatial measures. They did find, however, correlations between music perceptual skills and both non-verbal reasoning and phonemic awareness. Other research showed that even a little bit of musical training can enhance reading skills as well as pitch discrimination abilities in speech (Moreno, Marques, Santos, Santos, Castro, amp; Besson 2009).
Another study by Gromko (2005) showed that children who receive musical training will develop aural skills for spoken sounds and spoken words faster than children who did not receive
musical instruction. Finally, Franklin, Moore, Yip, Jonides, Rattray, and Moher, (2008) they found evidence for greater verbal working memory span in musicians than non-musicians.
Our investigation of the literature on the effects of music in a childrsquo;s life, inspired us to create a resource for families who wish to promote and support their childrsquo;s interest in the arts, specifically music. The form of this resource was a print booklet that parents could use as a guide to local music options. We took numerous approaches to gathering information about the variety of formal and informal music programs for children available in San Luis Obispo County. We went to Childrens Day in the Plaza event in the Mission Plaza in San Luis Obispo to learn about existing musical programs in the community and gathered pamphlets and information to put in our booklet. We also gathered information through word of mouth, asking for information from the music department, and looking on the internet for other existing musical programs. After collecting information about local resources, we created a booklet for parents using an InDesign template to help create and design our music guide. We considered all of the information we had collected and wrote down a brief description of each program, what the program offers for children, and contact information for parents to get in touch with the programs. We compiled all of the information and put them into five categories: opportunities to observe music, ways to learn about music, informal ways to actively participate in music, ways to actively participate in a group setting, and places to get instruction. We provided a list of programs to get involved with, as well as a list of private instructors at the very end of the music guide.
This creative senior project emphasizes the importance of music involvement in childrenrsquo;s lives to help develop memory, perception, language, vocabulary, spoken skills, and
reading skills. We sought to educate and inform parents of the many ways that music can be a helpful tool to enrich their childrenrsquo;s cognitive development. In addition, we created a resource for parents to help them easily find local musical opportunities with which to get their children involved. These resources gives children an opportunity to observe music, ways to learn about music, informal ways to actively participate in music, ways to actively participate in a group setting, and places to get instruction.
We expect the guide to benefit the San Luis Obispo community in several ways. First, it would by promote music programs; we hope to raise an awareness of and appreciation for music that will eventually result in bringing music programs back into the schools. Second, parents will learn about the importance of music in childrens lives and may encourage them to get their children involved with one of these programs, thus enriching their childs life through opportunities to use music to aid in the development of perception, memory, language skills, vocabulary, and verbal skills.
Although there are many expected benefits through this creative project, there are some limitations with our music guide. The list is not an exhaustive list of all the musical events, activities, and instructors on the Central Coast. The creative project is also not available online, which limits the promotion of the music guide. There is also not a means currently available to mass-produce our product.
It would be interesting to test how effective the educational aspect of our music guide is i
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