“谁配得上我的慷慨？” 接受者特点与儿童分享的发展
蒂娜· 马尔蒂,米凯拉·古默鲁姆,索菲亚· 昂利,玛丽·查 帕罗,玛塔· 诺拉,罗英裴
摘要
先前的研究表明，大多数 8 岁儿童与他人平等分享宝贵的资源，而 4 岁儿童更倾向于在他们的共享分配中偏爱自己。在这项研究中，我们检查了这些分享行为模式是否受到接受者的需求或接受者先前的道德或不道德行为的影响。160 名 4 岁和 8 岁儿童有机会与被赋予不同特征的假设接受者分享贴纸。对于这两个年龄组来说，当接受者有需要（即感到悲伤或玩具很少）和道德上值得（即与其他孩子分享而不推动）时，分享就会增加。基于接受者特征的共享差异在 4 至 8 岁之间增加，当接受者在道德上不值得（即，推动其他孩子并且不分享）时，8 岁儿童也表现出分享减少。我们的研究结果提供了证据，表明儿童与道德上值得接受的人和表现出需要的人分享更多。这表明儿童间接地回报他人过去的道德行为，并对那些有更高需求的人表现得更加利他。
关键词
与他人共享资源是人类社会行为的一个重要特征（Markovits、Benenson 和 Kramer，2003 年），它代表了个人考虑公平、公平和他人需求的意愿（Ongley 和 Malti，2014 年）。当匿名进行时，分享通常是利他的，即出于对他人的关心或内在的道德价值观（Carlo，2006），并且在分享的行为中，对他人的利益与对自己的成本进行权衡（Camerer， 2003 年；艾森伯格和法布斯，1998 年）。与他人共享宝贵资源的决定需要在一定程度上优先考虑他人的利益而不是自己的利益，而且，由于资源共享本质上是昂贵的，我们经常选择我们给予谁利益（Cosmides amp; Tooby, 1992）。
本研究旨在为完善现有的儿童分配正义理论做出贡献，并研究接受者特征对儿童高成本分享（即，分享行为需要昂贵的有价值资源的转移）发展的影响；Fehr，Bernhard， amp; 罗肯巴赫，2008 年）。具体来说，我们研究了接受者的道德价值和需求对 4 岁和 8 岁儿童在独裁者游戏中的分享影响的发展变化。尽管之前的一些研究评估了接受者特征对幼儿资源分配的影响（Baumard, Mascaro, amp; Chevallier, 2012 ; Brownell, Svetlova, amp; Nichols, 2009 ; Moore, 2009)，如果有的话，很少有研究测试这些接受者特征如何影响学龄前和学龄儿童昂贵的共享行为的发展差异。此外，以前的研究比较了一组有限的接受者特征（通常是一个或两个特征），而目前的研究比较了儿童在五种不同接受者条件下的分享情况。更具体地说，参与者有机会与道德上值得的接受者（即，分享或不推动他人的人）、道德上不值得的接受者（即，不分享或推动他人的人）、有需要的接受者（即，那些没有玩具或悲伤），没有需要的接受者（即那些有很多玩具或快乐的人），
儿童分享的发展
分配正义发展的早期研究和理论（例如，Damon, 1975 , 1977 ; Enright et al., 1984) 探讨了儿童资源分配推理中他人需求与自我获得最大化之间的竞争压力，并提出儿童对资源分配公平的概念有一个独特的发展顺序。根据这一理论视角，用于评价资源分配公平性的规范随着学龄前儿童的自身利益和显着的身体特征（如年龄、性别、体型）的发展，转变为考虑到 5 岁时的平等，在 6 到 7 岁时考虑优点，到 8 岁时考虑更复杂的规范，例如公平和需要（有关评论，请参见Gummerum、Hanoch 和 Keller，2008 年；Huntsman，1984 年））。尽管这一观点得到了一些实证研究的支持（例如，Fehr et al., 2008），但其他研究结果并不支持这种严格的儿童资源分配和分配正义推理的发展顺序，而是建议儿童应用基于公平规范的公平规范。在情境线索上，一种在儿童后期增加的趋势（例如，McGillicuddy-De Lisi, Watkins, amp; Vichur, 1994 ; Sigelman amp; Waitzman, 1991）。
独裁者博弈 ( Kahneman, Knetsch, amp; Thaler, 1986 ) 已被广泛用于代价高昂的共享研究中（例如，参见 Gummerum, Hanoch, Keller, Parsons, amp; Hummel, 2010 ; Ongley amp; Malti, 2014）。在最简单的两人单发独裁者游戏中，分享者会得到一笔钱或其他有价值的资源，她或他可以（但不必）与匿名接收者分享。接受者没有拒绝提议者的任何提议的选择权，接受者也不能回报或惩罚提议者的行为。保留钱和自私对提议者没有负面影响，分享没有（明显的）社会收益。最大化自身利益的提议者不应向接受者提供任何东西。然而，对成年人的实证研究表明，个人提议者平均提供初始资源的 20% 至 30%，而模式提议通常为 0% 或 50% ( Camerer, 2003）。在 6-8 岁时，大多数儿童与朋友、熟人和匿名的其他人平等地参与独裁游戏或具有预定义分配选项的强制选择任务，而 3-4 岁的儿童更有可能偏爱自己。Blake amp; Rand，2010 年；Fehr 等人，2008 年；Gummerum 等人，2010 年）。同样，6-8 岁的孩子，而不是年幼的孩子，更愿意与不熟悉或匿名的同龄人平等分享，即使这意味着拒绝为自己获得更大的奖励（Blake amp; McAuliffe，2011；Shaw amp; Olson，2012）。这些发现表明，从小学早期开始，孩子们就表现出对不平等的强烈厌恶，即使他们自己得到的比别人多，他们也会牺牲资源。
受助人特点及儿童分享
为了检查接受者特征及其对学龄前和学龄儿童分享的影响，我们关注道德应得和需要的维度。我们向孩子展示了通过与同龄人分享而不是推动他人而表现出道德价值的接受者。另一方面，接受者在道德上的不配体现在推动他人和未能分享。之所以选择这些遵守道德规则和违反道德规则的例子，是因为它们在幼儿对道德的判断中表现出显着性（例如，参见Malti amp; Krettenauer, 2013）为了举例说明需要和缺乏需要，我们向参与者展示了情感上需要（即悲伤）或情感上没有需要（即快乐）的接受者以及物质上需要（即玩具很少）或没有物质上需要的接受者（例如，有很多玩具）。之所以选择这些需求维度（即情感和物质），是因为它们在以前的研究中被广泛用于衡量儿童的亲社会反应（例如，分享）（Chernyak amp; Kushnir, 2013 ; Dlugokinski amp; Firestone, 1974 ; Eisenberg, Spinrad, amp; Morris，2014 年；Rushton amp; Wheelwright，1980 年）。
最近使用非成本和第三方资源分配环境（即参与者被要求在假设的故事角色或木偶之间分配资源，但不能为自己分配任何资源的分配任务）的研究表明，考虑道德应得性（Baumard 等人，2012 年；Kenward 和 Dahl，2011 年；Olson 和 Spelke，2008 年），情感需求（Davidov、Zahn-Waxler、Roth-Hanania 和 Knafo，2013 年；Zahn-Waxler、Radke-Yarrow、Wagner 和 Chapman , 1992 ) 和物质需求 ( Brownell et al., 2009 ; Kienbaum amp; Wilkening, 2009) 早在学龄前就开始影响幼儿的资源分配。尽管这组工作极大地有助于我们理解接受者特征影响非成本共享的方式，但道德价值和情感和物质需求的接受者特征影响成本共享的方式在很大程度上仍未被探索。
现有的关于接受者价值和互惠的研究表明，到 3 岁时，儿童确实会将某些社会背景线索纳入其昂贵的共享分配中。例如，当有机会直接回报接受者过去的分享或合作时，已发现学龄前儿童会增加他们的分享机会（House, Henrich, Sarnecka, amp; Silk, 2013 ; Levitt, Weber, Clark, amp; McDonnell, 1985 ; Warneken amp; Tomasello, 2013 ) 以及当接受者为共同目标做出巨大努力时 ( Hamann, Warneken, Greenberg, amp; Tomasello, 2011 ; Kanngiesser amp; Warneken, 2012 ; Warneken , Lohse, Melis, amp; Tomasello, 2011）。然而，据我们所知，现有的工作还没有研究当自我获得的机会也在发挥作用时（即在代价高昂的分享环境中），道德价值和需要的接受者特征如何影响儿童的分享分配。Chernyak 和 Kushnir的现有作品（2013 年）研究了学龄前儿童的高成本分享，并确实表明 3 岁和 4 岁的儿童有动力与情感需要的接受者（在本例中为木偶）分享，特别是当他们选择在过去的。然而，在本研究中，情感需要的接受者在不同条件下保持不变，因为接受者的特征不是感兴趣的关键变量，接受者的需要对儿童分享有什么影响的问题仍未得到解答。
现有研究中的这些差距，以及与儿童资源分配推理的早期研究相冲突的最新发现表明，需要新的工作来完善我们对儿童分配正义概念的理解，以及接受者特征在多大程度上影响儿童昂贵的分享不同发展阶段的分布。
目前的研究
基于先前对学龄前和学龄儿童使用独裁者游戏的研究结果（例如，Blake amp; McAuliffe, 2011 ; Gummerum et al., 2010 ; Shaw amp; Olson, 2012 ; Takezawa, Gummerum, amp; Keller, 2006)，我们假设 8 岁的孩子会与中立的接受者平等分享，但 4 岁的孩子会分享不到一半，明显低于 8 岁的孩子。我们还预测，两个年龄段的孩子都会根据接受者的特征调整他们的分享决定。这个假设必然是推测性的，但源自先前的研究结果表明，当接受者被描述为具有某些积极属性时，分享会增加，例如作为朋友或同伴，或者比分享者为共同目标付出更多努力的人（Kanngiesser amp; Warneken，2012 年
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