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将基于微信的移动辅助语言学习融入
大学英语教学中
摘要
微信是中国最受欢迎的社交网络工具之一，它吸引了教育工作者对其教学价值的关注，例如对交互性和实时通信的支持。本文在对移动辅助语言学习（MALL）和微信的文献综述的基础上，分析了微信应用在MALL中的应用，探讨了如何将基于微信的移动辅助语言学习（MALL）融入大学英语课程中，以促进学生参与学习和提高学习成果。
关键词：微信，移动辅助语言学习，大学英语课程
介绍
随着移动技术的发展和互联网接入移动设备的广泛所有权，移动技术在教育中的使用一直在快速增长。通过智能手机，平板电脑和iPod等移动设备灵活学习，一直是数字学习的趋势。移动学习是指在任何时间和任何地点使用所有类型的移动设备进行学习活动[1]。移动技术和学习活动的整合在学习过程中引起学生的兴趣，因为它提供了更容易学习的方式，例如访问学习材料，进行在线测验，参与讨论和其他在线活动[2]。随着技术的发展，语言学习也从计算机辅助语言学习（CALL）发展到MALL（移动辅助语言学习）。在过去二十年中，MALL吸引了越来越多的研究人员的注意[3]。大多数研究发现，移动技术可以增强学习者的第二语言和外语[4]。因此，MALL已成为教英语作为外语（EFL）的潜在工具[5]。
大学英语作为高等教育不可或缺的一部分，是在中国大学教授本科英语作为外语（EFL）的必修普通教育课程。根据2007年出版的大学英语课程要求，应鼓励广泛使用先进的信息技术，开发计算机和网络课程，并为学生提供良好的语言学习环境和设施。2007年的政策进一步提倡应该为技术的使用建立新的教学模式，使英语教学和学习不受时间或地点的限制，并适应学生的个性化和自主学习。新的教学模式应建立在实践原则的基础上，考虑学生的知识和兴趣，从而将学生置于学习的中心。
微信 （拼音: Wēixigrave;n;字面意思：“微信”， 作为一个主要在中国使用的多用途消息和社交媒体应用程序，是一个功能强大的应用程序，融合了Facebook，Instagram，Skype和Twitter的功能。微信于2011年首次发布。到2018年它是全球最大的独立移动应用程序之一，月活跃用户超过10亿，每日活跃用户达9.02亿。微信的移动应用适用于所有类型的智能手机，平板电脑，笔记本电脑甚至台式电脑。由于其广泛的功能和平台，它被称为中国的“一切应用程序”和“超级应用程序”。随着手机的日益普及，微信已经成为中国大学生在校园生活中不可或缺的一部分[6]。
为了更好地吸引学生，许多教师利用微信的力量作为支持移动学习的工具。这是通过在微信上建立小组并鼓励学生积极参与讨论和与课程相关的活动来实现的。研究人员（例如，[7]）从方向，功能，内容，互动，学习风格和网络服务等方面讨论了微信支持的移动学习的设计原则。越来越多的语言教育者和研究人员探索如何应用微信功能作为一个流行社交网络应用程序，以支持大学生的移动语言学习和大学课堂教学[8] [9] [10] [11] [12] 。尽管有一些研究者指出在微信媒体丰富性与语言学习之间存在完美契合，但微信在移动语言学习中的教学功能缺乏系统研究。本文旨在填补这一空白，探索如何将微信支持的移动语言学习融入大学英语课程，从而为大学英语创新教学提供教学原则。总体目标是支持以学生为中心，个性化和自主学习。
文献评论
移动辅助语言学习
作为计算机辅助语言学习（CALL）的继承者，移动辅助语言学习（MALL）是移动学习这一新兴领域的一个分支。移动学习是指通过手持设备进行学习，并且随时随地都可以使用。这种学习可能是正式的，也可能是非正式[13,P.273]。MALL被定义为使用“移动技术语言”，特别是在设备可移植性提供特定优势的情况下[14，P.3701]。MALL的独特特征带来了与CALL和传统的面对面教学和学习截然不同的经济效益、利益和挑战。影响语言学习和教学过程的关键转变包括以下方面：地点，背景，时间，工具，学习/教学方法和模式以及社交互动等方面[15]。
如何将不同移动技术与适当的教学方法结合起来是一个长期的研究课题。此外，使用MALL的各种方法和学习活动正迅速发展为“开始支持多媒体，协作听说活动，让学习者共同构建知识，以解决问题和填补信差距”[13 ,P.283]。
Palalas [16]得出结论认为，MALL环境中的位置学习的动态过程必须得到同伴和辅导员的访问，信息和语言资源以及捕获取和分发语言信息的工具的支持。此外，课外语言学习必须以相关的教学任务为指导，该任务包括语言活动，并激励学生工作和与他人交流。
Viberg和Grouml;nlund[4]进行了一项元研究，从研究方法，方法，理论，模型以及对学生语言知识和技能的影响等方面，对2007 - 2012年期间第二语言习得的特定领域内的MALL研究进行了系统评价。他们的研究证实了MALL对语言学习的好处，比如将移动技术整合到正式和非正式的环境中。他们指出，MALL领域仍处于发展阶段，需要更多的实证证据和指导，从而建立针对其使用的理论模型。他们呼吁进行更多的实验研究，测试移动技术如何帮助和改善学习者的写作过程，阅读理解，发音表现和第二语言语法习得[4]。
Dashtestani [17]探讨了伊朗英语作为外语（EFL）教师对实施移动辅助语言学习（MALL）的态度。该研究表明，需要进一步研究从语言学习者的角度评估MALL实施的适用性。Burston[18]对1994年至2012年间345个实验性MALL的实施情况进行了文献综述，发现已发表的原则很少有实质性地融入到英语课程中，甚至很少有教学创新。此外，他的结论是，对独立MALL的狭隘关注需要让位于无缝方法，即移动设备和计算机一起使用，以实现各项在基于任务的活动中完成最擅长的事项
Botero和Questier [19]通过分析在正规教育情境之外的语言程序 (Duolingo)的自主学习体验，研究了大学生在移动辅助语言学习环境中的行为和感知。该研究的结果表明，对于大量的MALL使用依赖于激励，脚手架和课程整合的组合。另一项研究[20]调查了学习者和教师对沙特大学拟议的MALL项目实施的看法，并探讨了移动技术在帮助英语作为第二语言的学习和教学方面的作用。研究结果进一步强调了，MALL可以促进沟通，让学生参与学习，培养他们的学习自主性。
虽然行为主义，以教师为中心的教学传播模式可能在绝大多数MALL实施中占主导地位，但移动辅助语言学习“同样能够支持更具创新性的建构主义，协作式，以学习者为中心的教学”[21，P.357]。因此，我们的研究团队在设计使用微信技术实现移动辅助语言学习时，考虑了以下因素：1）移动设备和课堂教学一起用于教授外语的无缝方法，2）相结合的激励,脚手架,和课程整合，3）课外语言学习必须遵循相关的教学任务，包括语言活动，并激励学生工作和与他人交流。
微信和语言学习
微信的基本功能
微信提供文本消息，按即说语音消息，广播（一对多）消息，共享照片和视频，位置共享以及最多500人的群聊。它还可以通过蓝牙促进与附近的人联系，以及提供各种功能以联系附近的人。微信可以很容易地与其他社交网络服务合作，比如中国另一家流行社交媒体QQ所提供的服务。基于用户的QQ好友列表和手机联系人列表，是建立微信朋友圈的便捷方式。因此，用户可以在短时间内快速建立一个社交网络圈。
微信公共平台
此外，微信还建立了一个基于其公众账号功能的生态系统。除了与订阅者通信并向他们发送多媒体消息之外，公共账号所有者还可以通过微信的应用程序接口（API）开发复杂的功能。在计算机编程中，应用程序编程接口(API)是一组用于构建软件应用程序的例程、协议和工具。在微信的官方账号平台上，一个订阅账号每天可以发送一条广播消息，而使用开发者模式的官方账号可以使用此API更灵活地进行广播。
微信开放平台
微信的开放平台支持微信与网站之间的同步。微信上的内容可以在网站上共享或网站上的内容可以在微信共享。此外，微社区可以在公共账号上使用，允许订阅者与其他订阅者交互，并与他们自己的社交网络圈子共享内容。
微信和语言学习
已有研究评估了微信在语言学习中的有效性。Tian和Wei [22]利用移动学习环境的混合云模型，设计并实现基于微信公众平台的阿拉伯语课程学习，并对混合云模型的移动学习结果进行了分析。Wang和Dai[23]研究了如何在建构主义理论指导下，整合微信的交互功能，构建基于微信的交互式移动翻译教学模型 。Jiang [24]调查了微信公众平台对英语阅读教学的影响。微信平台将阅读材料推送给英语专业学生，旨在帮助他们利用零碎的时间学习。该研究发现了这种学习方式的有效性，包括学生提高的阅读能力。该研究还表明，阅读材料应根据学生的需求进行设计，学生需要更多的阅读技巧和方法指导。另一项实证研究[25]表明，微信支持的移动学习可以提高大学生英语学习的自我效能感。
2016年的一项研究[26]评估了微信在半同步语言交换中对发展探究社区(CoI)的可用性。本研究在CoI框架下考察了汉语普通话学生与英语学生在语言交流中出现的教学、社交和认知存在三种现象。虽然本研究证实了微信的用户友好性，也突出了微信媒体的丰富性与语言学习之间的契合度，但也建议进一步探索微信的其他教学功能。因此，Li[27]采用定性研究的方法研究了微信对语言发展的启示。他的研究确定了四个启示，并表明每种启示在不同的语言学习者身上体现出不同的表现形式，这与微信的独特交际规范、不同语言学习者的汉语水平以及他们在微信交际中的个人偏好有关。
然而，以往的研究大多集中在使用微信的基本功能来探索交互式和协作性语言学习。基于微信公共开放平台的移动辅助语言学习的实现的研究较少。
微信应用于移动辅助语言学习的成果
在这项研究中，我们提出了一个创新的学习框架，用于在教学中使用微信。微信的上述特点和功能可以为大学英语学习和教学提供移动学习环境的创建。通过分析微信的特点和功能，我们研究了微信对移动辅助语言学习（MALL）的支持，如图1所示。首先，微信的基本功能允许通过短信、语音、群聊方式进行互动交流，可以为小组之间的协作学习和师生之间的互动交流提供环境。其次，微信的公共平台允许订阅账号所有者向每个订阅用户推送内容，可以将课程内容发送到学生的手机上。此外，公共平台上的自动回复功能允许订阅者检索课程内容。第三，微信的开放平台支持微信与网站之间的同步。微信上的内容可以在网站上共享或网站上的内容可以在微信共享，这使得教师可以很轻松地与学生分享学习资源。
移动学习创新教学模式的结构
根据2007年出版的《中国大学英语课程要求》，鉴于学生入学人数显著增加和相对有限的资源，高校应改革现行的以教师为中心的语言教学模式。该模型应融入当前模型的优势，充分利用现代信息技术，发挥传统课堂教学的优势。为了实现以学生为中心的自主学习，需要一种基于现代信息技术的新型教学模式，包括基于计算机和基于手机的技术。
这门大学英语课程的目标是培养学生听，说，写、译的能力。在这种新的教学模式中，作为学习的推动者，课前教师可以要求学生在大学的自学中心学习。然后，课程内容可以发送到学生的手机上，供他们在空闲时间内查看。内容非常小，可以帮助他们更好地利用零碎时间。在课堂上，教师可以根据学生在计算机实验室和手机上的表现给予反馈。
此外，微信的开放平台可以帮助跟踪，记录和管理学习和辅导，以及监控和管理学习和辅导。可以开发微信微社区，实现学生与教师之间或学生之间的互动交流。基于微信的移动学习的新教学模式可以实现高水平的交互性，多媒体的使用和可操作性。
基于微信的公共平台的实现
基于微信的大学英语学习平台（CELP）由武汉理工大学和另外两家公司（武汉教师助手，批改公司）为大学生开发。该平台旨在为参加大学英语课程的大学生提供移动学习环境。
本学习平台的架构
这个微信学习平台的架构，它有三个层次：1）微信的特性和功能，2）微信支持分组学习、文本或音频交互、自动回复、频道订阅、内容共享;3）它在学习中的应用，包括协作学习，交互式学习，内容检索，内容交付和资源共享。
本学习平台是基于微信构建的新教学模型的结构，一端是教师，另一端是学生。它们之间有三个层次的互动和教学方法来支持这些互动。例如，自学或辅导将通过互联网或微信这样的移动应用程序进行;并将在教室进行定期教学。最终，教师和学生实现相同的目标：提高学生听、说、读、写、译能力。
大学英语学习平台（CELP）的功能
与传统或响应式网站相比，大学英语学习平台（CELP）具有以下优势：
- 易访问性：一旦用户在微信上订阅其公共频道，他们就可以通过手机轻松访问它。该频道将自动“推送”更新给用户。
- 互动性：该英语学习平台上的教师助手导航菜单作为课堂反应系统(CRS)开发，方便课堂教学活动。如图7所示，教师可以为学生提供诸如上课、登录、回答问题、课堂讨论以及分享学习内容等功能。这种课堂反应技术是基于网络的，学生们使用他们的手机以文本，图形，数字或代数的形式回答多项选择和开放式问题。借助这项技术，教师可以实时查看反馈，也可以使用投影仪与学生分享这种视觉效果。教师助手也可以用来收集出勤率和总结性评估数据，从而提高学生的参与度和课堂互动。
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自动作文评分:学生可以使用CELP菜单上的作文评估器来获得分数和反馈。通过CELP菜单，Pigai.org工具可以使用大数据技术提供自动评分服务。在线自动作文评分服务在我国已被英语学习者和教育工作者广泛使用，也被广泛认为是提高学习者写作水平和自主能力的专业工具。尤其是Pigai工具基于积累的海量语料库，具有智能云计算能力，能够指出学习者的中式英语，同时推荐正确的表达方式。众所周知，TOEFL，GRE和其他类
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