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附录 A 外文参考文献（译文）
本书背景
本书是欧洲成员共同努力的产物，幼儿教育研究协会（EECERA）特别兴趣小组提出了“（SIG）幼儿的观点”。 EECERA是一个自治的非盈利组织，在2010年庆祝其二十周年的协会。它提供了一个相关的欧洲学术论坛的推广，发展和传播高质量的幼儿教育研究。其中一种方式是EECERA通过提高儿童早期研究的知名度和地位建立研究人员网络，促进合作和促进他们之间的沟通。为此，SIG特别早期就形成了童年的研究主题，是两个不同的共同召集人的责任国籍，支持团体内部和团体之间的跨国合作。
SIG幼儿视角由Deborah Harcourt（澳大利亚）和Alison Clark（联合王国）组建，EECERA年会于2004年在马耳他举行。当时，该团体的成员约为来自欧洲和澳大利亚的十位学者/研究人员正在调查儿童的研究声音。作为幼儿时期相对较新的学科，该研究小组试图做以下事情：
bull;对儿童的观点和儿童权利进行批判性反思;
bull;支持和鼓励跨国家寻求儿童的观点；
bull;以协作和合作的方式支持SIG成员的研究;
bull;分享关于儿童观点和儿童观点的创新和反思性研究权利。
由于在2004年会议上提交的论文特别版，早期儿童发育和护理于2005年与SIG成员一起出版，Wendy Schiller（澳大利亚）担任客座编辑。该小组继续见面进行历届会议（都柏林2005年，雷克雅未克，2006年），并由于高2007年布拉格会议成员提交的优质论文，第二篇特别版早期儿童发展和护理委托，并且
随后于2009年发布，SIG成员Wendy Schiller（澳大利亚）和Joacute;hannaEinarsdoacute;ttir（冰岛）担任客座编辑。在2007年的会议上，SIG告别Alison Clark作为共同召集人之一，并表示欢迎Joacute;hannaEinarsdoacute;ttir作为新的共同召集人。会员资格现在大约是来自世界各地的30名研究人员。
下一届SIG会议在斯塔万格举行的EECERA会议（2008年）上举行，看到了这本书的“诞生”。 SIG成员提交的论文反映出来不仅对孩子的研究越来越感兴趣，而且越来越有道德和挑战研究人员的实际紧张局势。这些包括问题围绕儿童的权利，知情同意，方法，数据收集方法，与有特殊教育权利的儿童一起研究和获得边缘化儿童。为了应对挑战，也要突出强调成员进行深思熟虑的研究，呼吁表达兴趣被发送给SIG成员，以期制作一本经过编辑的书籍来自尽可能多的国籍和观点的作者。这本书会分为两部分，以便达到道德和实际困境，在第一部分详细研究，而第二部分则给出了实用性与儿童一起研究的例子将提供关键的讨论点。
2009年2月，编辑们就11项利益表达达成了一致意见，然后邀请其作者撰写（第一）章节草案，以便进一步考虑。为了确保稿件经过严格审查，在学术评审过程中，编辑首先向作者提供了初步评论，为了支持开发一套可能的章节补充。 5月，每位作者都被邀请参加，其中一个由SIG组织的斯特拉斯堡专题讨论会将于2009年的会议上发布。这被认为是作者获得批评的机会，来自更广泛的EECERA受众的反馈并加强学术他们工作的诚信。此外，每个（第二）草案章节都被发送给另一个贡献作者在内部进行同行评审。这些评论和编辑总结性评论在特别召开的会议上提交给作者，在2009年会议的前一天。艾莉森克拉克作为一个独立的观察者和关键的朋友受邀参加。。
EECERA的两次专题讨论会是作者提出的书中章节的作者，在斯特拉斯堡受到高度赞扬，并为此提供了大量反馈的作者。同样，在研讨会之外的一个杰出的演讲，但高度与本书主题相关，导致第十二章由编辑被委托。
正是在这一点上，编辑们与出版商Routledge接洽一本完善的提案和一本即将完成的书。一个11月，每个作者团队都需要下一章（第三章），这些人随后被送往盲童审查，学术界和国际知名研究人员。艾莉森克拉克也作为该领域的杰出学者和作家受邀为该书撰写了前言，与孩子一起研究。 2010年6月，一本完整的手稿通过全面，完整的开发和审查流程提交给出版商。
幼儿观点SIG继续积极出版。如成员们在2009年的会议上提交的斯特拉斯堡个人论文的结果，欧洲早期儿童研究期刊的特刊委托将于2011年出版，由SIG共同召集人Deborah Harcourt和J trade hanna Einarsd trade ttir编辑。积极的会员资格，SIG目前位于48左右。
本书概述
本书《研究幼儿的观点：儿童教育研究的道德与伦理困境》是一个新兴领域非常重要的及时补充。它建立在成员的持续，模范工作的基础上，“幼儿的观点SIG”和其他同事在很多人的时候，与孩子一起研究的人觉得是时候停下来评估他们的工作了，他们的理论和实践框架以及他们的道德立场。
受承认儿童为积极公民的影响，所有影响他们的参与权，包括研究（1月 2004; United国家1989）;基于优势的对孩子的看法，被视为有能力的社会行动者，他们是自己生活的专家（James and Prout 1997; Mayall 2002; Rinaldi 2006）;和道德对称原则（Christensen and Prout 2002），它定位所有研究 - 包括那些
涉及儿童 - 作为必然涉及的道德实践过程，研究人员以及研究人员的义务和责任，本书旨在绘制当前地形图，庆祝其峰值并考虑它的后果。特别是，该书具有以下特定目标：
1批判性地研究基于权利的，与儿童一起参与研究的挑战和复杂性;
2为研究人员（学生，新手和经验丰富的研究员）提供儿童真实性概念化的考虑因素，参与研究企业;
3提供在研究时确定最佳实践的范例儿童。
作为编辑，我们非常幸运能够与幼儿一起领导研究领域的章节作者聚集在一起。该12章作者团队代表来自欧洲及其他地区的九个国家，提供广泛的主题报道，同时也确保知识产权。
本书分为两个互补的部分。第一部分考虑道德，与儿童一起研究的方法和理论框架，第二部分提供了与幼儿进行高质量研究的案例研究。所有章节都坚持上面概述的理论基础并解决了这个问题和、，明确了本书的三个目标。
第一部分题为“道德，方法和理论框架”，首先是“尊重儿童权利与代理：基本理论”，由来自新西兰的的Anne B. Smith撰写“伦理研究程序见解”。安妮在本章中使用了她丰富的知识和经验，考虑儿童权利和儿童研究理论如何为方法提供信息，与幼儿一起研究。研究人员相信的联系幼儿以及他们如何与幼儿一起进行研究是很有启发性的。
第一部分中的其他四章都考虑了研究的特定方面，与孩子们一起努力，并在第一章的基础上建立。第2章（灰色和冬季）和第4章（Bitou和Waller）考虑
研究两组儿童，这些儿童在讨论中与研究人员的接触经常被忽视。在第2章，Colette Gray和Eileen Winter解决与有特殊需求的儿童一起研究所涉及的挑战（或特殊权利）。特别是，他们专注于周围的特定挑战，知情同意，保密和守门人在研究时的角色，和这些孩子一起与史密斯的第1章一样，讨论的基础是参与性的基于权利的研究，虽然使用的例子涉及儿童有特殊需要/权利，有很多适用于更一般的设置。在第4章中，Angeliki Bitou和Tim Waller考虑了未满的孩子，三年以及在参与性方面需要考虑的挑战，与他们一起研究。本章是本书的重要内容，强调了年幼的孩子和形式可能遇到的具体挑战，与第8章（Sumsion等人）有关的关于与婴儿一起研究的强有力的联系。 Bitou和Waller讨论了许多可能的工作方法，三岁以下的孩子，包括视频（再次链接到第8章，也是到第12章）并考虑参与性的可能性，局限性和挑战，与这些小孩一起研究。
第一部分的其余两章经常考虑两个不同的问题，讨论为二分法或同义词 - 同意和同意（第3章，Harcourt和Conroy）以及方法和方法（第5章，Dockett，Einarsdoacute;ttir和Perry）。 Deborah Harcourt和Heather Conroy探讨了各地的挑战，通过与幼儿的同意/同意，用例子来说明这一点，可以与幼儿一起介绍和实施这一概念并强调同意/同意过程。他们还考虑围绕儿童改变他们的问题，思想过度同意和同意以及研究人员可能需要的机制，雇用以允许儿童撤回初步同意/同意参与其中。通过承认幼儿的权利而产生的挑战，本章重点介绍了这些功能。
在他们的章节中，Sue Dockett，Joacute;hannaEinarsdoacute;ttir和Bob Perry使用了一个方法论之间的区别 - 一套信仰和价值观，研究工作的基础 - 和方法 - 的技术和方法，用于收集或生成数据 - 以实现其实现的问题，与幼儿一起参与基于权利的研究。特别是作者考虑这种区别对早期道德研究的影响。本章介绍了这些含义的实际例子，在第二部分的许多章节中重申了这一点。
第二部分，“与幼儿进行高质量研究的案例研究”，介绍基于理论研究的幼儿研究案例研究，第一部分讨论的基础。每章讨论特定的研究项目，为维持以权利为基础的党派方法所需要应对的挑战，适用的研究结果以及成人和儿童研究人员在项目中进行了合作。读者鼓励以任何符合其需要的顺序仔细阅读这些章节将这些读数与第一部分中更基础的章节联系起来。
Sarah Te One的第6章报道了在新西兰进行的一项研究的幼儿园，她与三岁和四岁的孩子一起工作，以协助他们他们表达了对自己权利的看法。使用了一些有趣的方法，包括一个中介人物娃娃，她引起了孩子们的思考关于他们的权利以及与孩子一起研究的话语。该儿童“被发现”的背景被认为是权利的强有力的调解者
第7章（Kupfer）和第11章（Wallerstedt，Pramling和Pramling Samuelsson）都处理研究人员对儿童声音的解释，但是以完全不同的方式和不同的背景。 Hartmut Kupfer使用了五个从德国，新西兰和美国的背景中得出的例子来介绍一个理解儿童声音的对话框架。他向研究人员建议，在早年，听到孩子的话语只是故事的一部分，他们还必须考虑儿童听到的内容，方式和地点。通过Kupfer探索了其他人的声音构造，地方的声音和游戏的声音儿童在日常情境中的声音，并讨论了对道德的影响，与儿童的参与式研究。
在第11章，Cecilia Wallerstedt，Niklas Pramling和Ingrid Pramling
Samuelsson讨论了研究人员与年轻人面临的三个长期问题影响对访谈的行为和解释的儿童。这三个问题是知识的本位性，需要将任何面试视为社会实践，并考虑面试，不仅从研究者的角度，而且从孩子的角度来看。将儿童对音乐时间的理解作为采访的主题，本章作者探讨了这三个问题如何影响分析孩子的学习和理解。
报告了两个与学龄儿童一起开展的研究项目的第9章（Dunphy和Farrell）和第10章（舰队和布里特）。 Liz Dunphy和Theacute;regrave;seFarrell考虑儿童在室内游戏中课堂的观点。虽然该研究作为基于权利的参与性研究得到了很好的发展，使用诸如儿童游戏的视频录制等创新方法，它还有进一步的发展，重要的是因为其中一位研究人员的职位是教室老师。这要求研究者 - 儿童关系的不同方面考虑。这些关系的一个分支是建立的挑战，什么时候实施研究结果。另一个有趣
本章的方面是对两位作者相对立场的反思彼此。 Farrell是Dunphy指导的硕士学位学生。许多读者会发现自己处于这些职位中的一个或两个章节有助于解释所涉及的一些挑战。
Alma Fleet和Clare Britt撰写了一篇将在许多方面挑战读者的章节。关于儿童对地方的看法的两项独立研究是呈现。两者都是关于儿童对第一年经历的回忆学校的。克莱尔在第一年与儿童合作，而阿尔玛报道，在小学最后一年与孩子们交谈，从而介绍了记忆经历的概念。两个案例的关键是作者，致力于他们的“倾听研究”和“研究为”的方法论，“听”。使用了许多创新方法，以便研究人员可以听到什么，孩子们正在告诉他们，这些将在早年引起研究人员极大的兴趣。然而，本章的主要优点是编织故事，这是对儿童的代理和关系的重视，因为他们住在他们的地方。
回顾一些关于使用视频录制幼儿的想法，第四章由Angeliki Bitou和Tim Waller介绍，与婴儿一起研究研究了希望产生的方法和技术挑战。 Jennifer Sumsion和她的同事们（Linda Harrison，Fran Press，Sharynne McLeod，Joy Goodfellow和Ben Bradley）介绍住在儿童保育项目中的婴儿，并解释他们面临的一些挑战，开始研究幼儿的儿童保育经历。而该研究处于早期阶段，本章提供的见解涉及这样的年轻人如何 - 甚至 - 参与性，包容性研究是可能的，孩子们汇集了本书的许多主题。读者将不仅对“婴儿摄像机”的技术和分析感兴趣，诸如Studiocode之类的工具，但伴随这一领域的研究会经历许多挫折。
幼儿视频数据的使用以及随之而来的挑战，关于儿童的代理，持续的同意/同意和儿童权利形式，本书最后一章的主题。在正在进行的研究中项目儿童之声：早期学习的所有权和自主权，苏罗布森调查了视频数据使用的积极作用，创建和分析此类数据所带来的挑战。关于谁的问题，决定研究的参与者;如何获得同意和同意，更新和撤回;如何确保机密性，接受机密性，孩子们对此有意见（和权利）;以及研究的影响，对孩子们都进行了调查。关于视频在研究中的价值的困境，在实践中，还考虑了每种情况下儿童权利的地位。在许多方面，本章重述了第一部分和第二部分中介绍的关键结构，提供了所有作者的工作的拟合总结。
很高兴帮助创作了“研究幼儿”一书。当然，这样一本重要的书是许多人的综合作品。首先，感谢必须创作的26位作者，各章通过认真研究，反思研究和写作。他们的工作经历了无数的审查和修订，都是精神和善良的，及时的权宜之计。其次，我们必须感谢各章的评论者，他们的各种形式 - 最初是作者团
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