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大规模开放在线课堂（MOOCs）
公共课程管理和政策的意义
摘要：笔者分析了在线教育对公共行政领域的影响（2009年ICPA），实际执行的混合公共管理计划（ICPA2010），以何种方式社会化媒体正在影响领域的机会公共管理（ICPA2011）以及最近笔者分析了在线教学的影响，而且在混合项目：不单是在传统的面对面课堂的方法还有网上视频教育（ICPA2012）。今年，笔者将讨论大规模开放在线课堂（MOOCs），以及它们将如何涉及到公共管理和政策领域的颠覆性技术。
关键词：网络教育，混合方案，大规模开放在线课堂，社会传播媒介。
1引言
在过去的几年中，网络教育的不懈前进的步伐已发生的又一新奇的转折。推进技术变革和已被察觉的高等教育的高成本的问题的交集被哈佛大学教授克里斯坦森称为“破坏性技术”（所谓“破坏性创新”也被用来作为一个同义词）。
2颠覆性技术
“在他1997年的畅销书，创新者的困境”，克里斯滕森将新技术分成两类：持续性和颠覆性。持续性技术依赖于增量改进已经建立的技术。颠覆性技术缺乏依据，往往有表现的问题：因为它是新的，吸引有限的观众，可能还没有一个成熟的实际应用。“由于成本和技术的交叉的结果，我们看到大规模开放在线课堂（MOOCs）的发展。这些课程将著名大学选择教授某些课程给观众的教授来传授技术：例如，当“塞巴斯蒂安·特龙......教关于机器人的人工智能......打开了300名斯坦福学生通向网络审计的大门... 160000签署“。
3，提供他们的组织
一些提供MOOC的组织包括：（A）Coursera.org，-start（由两个斯坦福大学教授创立）
（B）Udacity.com（C）EDX-哈佛大学和麻省理工学院非营利（D）creativeLIVE公司（E）iTunes U专区，苹果公司（F）美国小企业管理局，和（g）Khan等等。
人们可能会问，这些组织如何能够（一）赚取或取得足够的资金来支付他们的日常开支并赚取利润，（二）达到其课程认证，（三）学生如何从这些课程得到学分和成绩被一所大学认证，和（四）学位课程的一个人如何能保证受教育经验是对学生是有积极作用的。
4如何利用MOOCs来进行一定的盈利？
让我们从使人们产生了需要“颠覆性技术”的问题开始。在美国，“在最近的大学生定价的调查显示，美国大学理事会的报告说一个平常的大学学费以州内公立大学为例：2012-2013学年平均$22261。平常的学费在一所私立学院平均是$43289。“华尔街Joumal指出，在几个著名加利福尼亚大学本科教育是在支付每年$ 37,000每名学生，从外面的大学实际超过$ 40,000。这并不奇怪，教育的另一面，是对学生和家长的吸引力。在讨论Saxifrage，一个在线组织由对于孩子学费，不愿意每堂课花费$ 395，总计$超过40,000的人组织相信这样的观点。即“我相信有$ 50,000去上大学”，布莱恩·佩里说。他是Saxifrage的董事长。
公立大学也开始从纳税人应对这些压力：一些州长已经要求他们的大学校长提供一个办法解决一个高额学费。一些大学正在考虑为MOOC课程提供学分认证。明尼苏达大学，例如，也提供了MOOC一些东西：除了已经涉及33所高校，在全国各地29所大学的也提供课程进行合作。笔者在瓦尔登大学拥有了在线教育模式的经验。
在哈姆林大学的混合形式表明，仅把这些方法提供给要毕业的学生，他们的学分甚至比传统的面对面的形式更加昂贵。其原因是这些计划的新的费用（例如计算机技术）会加在大学的基本建设费。如果一个人参与不同形式的教育（不带“基础建设费”，以及技术附加费用）启动时，它可能会从根本上削减成本。
5如何让MOOC像Coursera或edX计划一样赚取利润
按照Coursera的达芙妮科勒所言，通过几种方式他们可能赚钱：`..学生可以选择给Coursera自己的简历，这些简历会通过Coursera给雇主，而雇主们为此种联系支付一定费用..（或），学生选择支付少量费用使用一个可以通过监考的考试来验证其身份的课程版本？又或者，如果一个机构选择奖励信用......“如果一个机构为他们的课程使用免费的EDX平台，但如果他们想帮忙，那么每门课程有$ 50,000的成本; 还不算如果课程再次提供，再加上税收的份额，需要的另外$ 50000。
6开发MOOCs的金钱从何而来？
MOOC的最大的贡献者是支持MOOCs的非营利组织，大概有$150M美元
大学机构是MOOC的第二大贡献者。大约有$60M美元
目前，MOOCs的主要的“玩家”是包括Coursera，EDX，Udacity和汗学院的一些组织
将来可能会出现的名字有：MOOC2度，帆布网络，CourseSites，Udemy，Thinkful，Squarenot等等。
7认可
这些课程的认可问题确实是MOOC组织们正在考虑的问题。一些由Coursers提供的免费课程，可以通过美国教育委员会授予信贷。同时，Udacity在请求美国教育委员会批准4门课程。
这样做的方法要经过一个相当艰难的过程，如下：这种方法需要大量的证明文档，以及由ACE的代表在一个大学水平的课程中进行3天的访问并决定该课程的提出材料的相似性。
刚开始出现的MOOC，仅仅是将传统的课堂教学搬移到网络上。学生被吸引只是因为对名校教育的渴望以及对名师个人的魅力的崇拜。而随着先进的网络技术发展与使用 ，更加新颖的MOOC理念正在出现 。比如，著名新媒体，网络教育家史蒂芬 bull;道恩斯创新的提出了“关联MOOC”(cMOOC)。关联MOOC基于连通主义教学设计四个原则，一是聚合，通过对信息的大量整合，将各种知识通过各种媒体形式以方便读者能够随时随地阅读。二是混用，将来自不同作者和网络源的零散资源合并成为一个整体。三是重设目标，在完成聚合与混用的基础上根据学习者不同的学习目标进行教学资源的筛选以及教学设计。四是反馈，分享自己的学习中遇到的问题和困难，获得老师以及全世界学习者的帮助。
据同一消息来源，“Coursera的5个课程已经通过了ACE 审核过程，四门Udacity的课程目前正在审查之中。毫无疑问，其他人也会跟进，拥有ACE的认可文件在印第安纳大学是为数不多的能使这些新的学习经验转化为教育的”官方“方式，据说到2013年底“我们可能会看到十几所大学争先恐后地说，他们将认识到这些获奖的课程。”解决这个问题的另一种方法是具有课程授予学位。例如， “上个月，圣3ose大学联手机构，给予了MOOC和Udacity奖项信贷，对招收的三个Udacity班的学生，不论是否是美国加州大学的学生都进行了收费”。 Coursera，它以前重视多数名牌大学学生所自由注册的在线课程，现在是“......重新塑造自己作为提供给学生就读于一所公立大学系统内的几个校区学分课程的平台。”
8 MOOC是另一种学习环境
除了大学或研究生院的教育成本和技术的进步，教师的工资水平问题也值得探究。由于传统的教授成为现代大学中的少数人群（其中教学人员的70％是助教），助教的平均工资已经大幅下降了。目前的平均水平是每门课程助教收入为2700 $。
其结果是，助教和研究生已经联手共同打造布鲁克林社会研究所提供的研究生水平的文科课程，这所花费的通常只是由传统的机构收取的费用的一小部分。“这有点像1960年和1970的大学校园...”，安雅Kamenetz，`DIY U作者说。一个有趣的使用MOOC的方法在加州被探索着。“正如读者最有可能知道，在加州的学生因国家财政拮据，基本的大学课程上遇到了麻烦：参议院的法案已经提出将设立一个制度，如果学生在普通低年级课程上有困难，他们可以采取MOOC提供的国家制度之外的网上课程。
9确保学生有一个积极的学习教学经验
首次在线讲师迈克尔·罗斯的一个全球性的哲学课上的讨论洞察了这类教育的优点和缺陷：他的课有30000的注册者，其中有4000完成了课程。他们分别来自世界各地。学生们往往热衷于他们所感受到的教学体验，他大概使用了通常的在线技术（讨论区，视频流等），学生们经历的问题也正是老师在在线教育中经常涉及到的平常问题。选择MOOC的前提是要认清MOOC在我们实际教学中的定位，也就是对MOOC在教学手段的类型中进行较明确的划分，然后根据我们的需要进行选择。帮助学习者筛选课程和发现课程，对课程资源进行分类，制定好分类方式。课程资源的分类是对课程的种类和方式进行有规律的划分，具有相同要素的课程资源放在一块。由于是面向全世界的学生，因此对课程的分类不仅需要考虑到国家的差异，还需要考虑学习者文化、已有知识、能力。所以对的学习资源需要进行两次分类。首先要依据学习者的学习语言，选择教师讲解所用的语言。其次是依照课程资源的类型、难度、专业类型进行划分。他的经验显示了学习经验的优点和不足。其中既有学生的巨大群体数量，以及注册数的骤减;但人们也能看到，学生拥有学习的动机，但没有支付能力。
有趣的是，简单的在线教育（没有增长）并不如学生拥有连线援助效果的网络教育一样有效率。最近哈佛大学/麻省理工学院的研究表明，在课程中与其他人合作的学生比那些只有自己研究的学生做的更为出色。
10不同的学校和教师对于MOOC的支持和反对
一些在校的大学老师已经开始交流他们对于MOOC的看法了。阿默斯特分校，杜克大学和圣荷西州立大学表达他们对于MOOC概念的反对意见。The院系反对的概念去了纪录。“圣何塞州立教师的一封信”阐述了持有两种不同观点的学校，一个是通过实际的课程，和教授进行互动，从而学习到只是，而另一个则是通过教授录制的视频进行学习。宾夕法尼亚大学则更多的倾向于在线学习。在斯坦福大学的官方网站显示着标题对于教师的限制以及 “未来教育的数字化”的内容。其中，包含了许多关于MOOC的讨论，赞成和反对的意见都在其中。这些对于其他的教育工作者也同样有好处，并且也不希望在这一期间留下类似于乔治·奥特具有双面的观点。作为教授，当首先接触MOOC课程，并且看到MOOC概念下的大学教育的经济发展趋势对于整个大学教育体系来说，可能更容易反对它。如果原来在一所大学特有的某个教授的某一节课，现在被一套标准化的，可以在不同州之间进行统一传播的课程所替代的话，这样的做法对我们的启示其实是显而易见的。
美国教育部网站上公开发布在 1996到 2008 年间对高等教育展开了案例调查结果，认为:仅参与课堂教学是效率比较低，MOOC学习次之，MOOC 课堂教学效率最高。在2013年地平线报告认为未来的教育模式发展的新型模式应该是：MOOC学习、MOOC 课堂学习和协作学习。斯隆联盟的董事约翰.伯尼(John Bourne)认为课程未来的改革要求是把教育里“教”和“育”分开，MOOC重在“教”，达成教学任务，课堂重点在于“育”重点完成学习习惯，感情熏陶等其他综合素质。
为了支持MOOC，更高一层次的MOOC记事也做了很多相关的调查和研究。证据表明，在发起的一个名为”怎样的课程更加吸引人”的调查中，一共有184名教师参与调查，其中64％的教师认为MOOC能为教育节省更多的费用。
11 我们能为公共教学管理和政策做些什么
2009年时，我做了利用网上教学公共管理学校的数量的研究，我是能够记录39 M.P.A.的。截至2012年，我发现了一个额外的22 M.P.A.在该地提供教学计划;因为这种方法的可行性的学生都涌向课程。
同样，我已经看过了“从著名大学中挑选的300 MOOCs”（搜索公共政策和公共管理课程），我发现，目前提供的九门课程。一些实例2013在列入介绍主题，以管理，使用情商，管理机会。战略创新。颠覆性技术。医疗保健政策，以及社会网络;等等。
这并不需要太多的想象力来看到这个教学方法也开始影响本科生和研究生公共管理方面。其中MOOC，重点是研究生主要研究公共管理与政策，并会见了ACE或其他评审的要求，可以很容易地得出一个非常大的数字。研究生谁不与支付$ 60,000每年费用为南加州大学公共管理，他们尤其倾心于教育，投入$70-80,000为哈佛大学公共管理或政策的程度;在其一生中可能不会还清他们所修的学位的学费偿还给研究生院......
通过对比的过程中积累的债务，我发现内的“300提供了许多企业管理课程，以及科学和工程学课程来自于“MOOS从著名大学挑选的课程“。有人可能会怀疑，因为当一个人引入了一个颠覆性的技术，这将发生，人们开始通过采取上最昂贵的程序（如工商管理，科学或工程）给与降低教育学生计划成本的希望，同时有足够的利润，使企业财政上升，然后在移动到更便宜的计划，如公共行政。
12佐治亚理工学院计划如何削减在计算机科学硕士学位的费用投入
佐治亚技术研究所已决定开始在计算机技术与Udacity一起合作，在他的平台上提供了一个硕士学位在线学习的课程。佐治亚理工学院美国全国最顶尖的十大计算机学校之一。他的硕士学位的学习费用预算，如果是格鲁吉亚州居民的话，差不多为$ 21,000。其他州的居民则需要$ 45,000。Udacitv的MOOC资源，佐治亚理工学院在计算机领域的声誉以及经验和该大学对降低教育成本的需求结合在一起，就可以得到佐治亚理工学院的认可以及相对应的学位证书。将会有6,600名学生通过这一计划完成
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