在以学生和学校层面因素的跨国分析影响私人家教的需求
Kyoung-Oh Song bull; Hyun-Jeong Park bull;Kyong-Ah Sang 国立首尔大学
摘要：私人家教已经成为一个世界性的现象，但很少有经验证据领先的跨国家的家教需求的主要因素。使用从2003年的第三次国际数学和科学研究的数据，这项研究分类国家分成四个不同的组根据学生参与的私人辅导和学生成绩的比重。然后，研究探讨影响私人家教的需求量以学生和学校层面的因素。从HGLM分析，结果显示，对于家教在韩国和台湾，其中有，由学生级别的变量（教育抱负，工具型动机主要是解释高参与率的私人辅导和高中，质量水平的需求，自信，和父亲的教育）和学校环境变量（社区规模和学校SES）。与此同时，私人家教在菲律宾和罗马尼亚，这两个有私人辅导和低学校质量水平的高发病率的需求，差别很大之间的学校，许多学校过程变量（例如，使用辅导班，学校的功课，测试的频率，并通过能力利用分组）的金额占到了私人家教的关系。
关键词:私人家教bull;跨国家分析bull;影响私人家教bull;HGLM因素
介绍
家教已成为许多东亚国家的一种普遍现象。据贝克等人的研究（2001年），在日本，韩国和台湾的70％以上学生都在他们的学年接受的私人辅导。特别是韩国一直被视为国家与私人辅导世界上最高的国家之一。根据韩国政府2009年的记录，小学生87.4％，初中生74.3％，高中生53.8％参加私人辅导。此外，家长对家教花费投入的金钱总量估计约216000亿韩元（韩国国家统计局2009年）。相比之下，韩国政府花了国家对中小学教育机构国内生产总值的3.4％，2005年国内生产总值这笔钱相当于国内生产总值的约2.0％（2008年OECD）可以想像的家教市场在韩国的巨大规模。最近，家教也成为在世界其他地区，如欧洲，北美和非洲日益明显。 Lee等人的研究（2009）显示，有37个国家超过40％的学生参与理科家教，而有42个国家超过40％的学生参与数学家教，2006年有57个参与国参与PISA（计划中的国际学生评估）的研究。在欧洲南部，希腊等地区，家教早已有特别高的增长率，而东欧已经表明类似的情况，因为社会主义的崩溃和引进市场经济的原因（波帕和2006年ACEDO; Silova和布雷2006年a）。在捷克共和国，拉脱维亚和斯洛伐克共和国，家教的比例超过50％（Silova和布雷2006年a）。根据由SACMEQ（南部和东部非洲联合会监控教育质量）收集的数据，私人补习在一些非洲国家（如肯尼亚，马拉维和赞比亚）也在增长，可以预计这样现象将进一步增长（Paviot等，2008）。
虽然私人家教是一种普遍现象，有相当多的跨国的研究在探讨。贝克等人（2001）提出一个观点，即世界各地的私人辅导因为关于使用私人辅导的策略可能是不一样的而在不同国家有所不同。他们的研究表明，许多国家的模式是明确的集中显示私人辅导的主要作用是补救成绩。还有一些人表现出两种模式的一个几乎相等的结合。一项由李（2007年）的研究也发现，李的研究（2007）也发现，家教的性质和原因，在东方和西方国家之间的不同在他们的私人补习类型的文化和制度方面。如果这些数据是真，应对私人家教现象的对策，
根据潜在因素产生的对选择进行私人辅导的一个准确的诊断被改变.
尽管如此，大部分跨国研究集中在成本和规模的比较，而不是影响家教因素的探索。此外，影响私人家教的选择唯独注重学生或家庭因素（如学生的特点，家长的教育或家庭收入）（砀2006;荣和李2010;史蒂文森和贝克1992）却不太重视学校为层面的因素。因此，这项研究考察了影响私人家教需求的影响因素方面各国之间的差异。尤其是，不同于以往的研究主要关注学生的因素，这项研究需要仔细看看影响家教的学生的选择既以学生和学校层面的因素。
要做到这一点，我们是根据2003年的趋势参考了学生接受家教和学生成绩的比例，在国际数学和科学研究（TIMSS）分为四个不同群体的41个国家分类。然后，我们从每个代表与家教需求的高水平国家之间的低成就和高成就和研究哪些因素影响了私人家教的需求量组的两个国家。影响私人家教有影响力的学生为和学校层面因素的跨国分析将提供家教的潜在力量在每个国家一个全面的了解，以及对教育政策的影响。
文献综述
私人家教的原因跨国变化
虽然私人家教是一个世界性的现象，也有原因跨国变化产生的选择从事家教。以前的研究认为，家教的原因根据各不相同的国家用于填补每个国家的成绩差距的方法各有不同（Baker等2001;布雷和2006年Silova; Lee等2009）。例如，Baker等人（2001）发现，有相当多的来自TIMSS（第三届国际数学和科学研究）的大量跨国数据利用家教的根本动机跨国变化。在大多数国家，学生参加家教的辅导的其中一个目的是旨在帮助赶上他或她在学校里学到的学术。在这些国家，私人家教是为了后近和成绩低的学生。相反，在少数几个国家的学生，包括韩国，在这些国家，私人辅导服务，以提高学生的成绩高于目前level.Lee等。 （2009年）提出，从利用2006年PISA跨国数据的研究结果相似。在他们的研究中，国家如韩国，土耳其，香港，台湾，希腊和突尼斯被描述为私人家教的高强度国家和富集的动机。在通过这些策略的国家，成绩优异的学生倾向于使用私人辅导获得在即将到来的比赛教育的战略优势。同时，国家，如奥地利，德国，卢森堡，比利时和芬兰被列为私人家教的低强度国家和补救的动机。在这些国家的学生倾向于接受家教来维持学校很少或以其他方式可以接受的成绩水平。
一些研究者声称，私人家教在不同文化里取决于不同类型的动机（贝克和2005年LeTendre;布雷2010;布雷和2006年Silova;李2007; 2009 Silova）。一些比较分析表明，在家教需求方面存在着东方和西方国家之间的跨文化差异。例如，李（2007年）进行的研究发现，文化因素，如学术信念直接影响到韩国，而不是美国的私人辅导。李（2007）指出，这些差
异是由亚洲和美国家长之间的跨文化差异造成的，特别在他们对学习成绩和他们的子女的教育参与的期望。也就是说，由于东亚国家（如韩国，日本，台湾）是由儒家文化传统价值的学习和努力的影响，强调角色家人和施压学生达到学术上的，家教早已盛行。相比之下，私人辅导在西方文化中，教育的预期大多已经在学校设置的强调一直边际。此外，对于家教的需求各不相同，从国家到显著根据国家对公共教育的条件（Baker等2001;卡斯特罗和古斯曼2012; Silova和布雷2006年b; Silova和2006年Kazimzade; Tansel和2007年Bircan）。研究贝克等人进行的。（2001）和Silova和Kazimzade（2006）指出，家教已成为显而易见的，在国家水平较低的相对办学经费占GNP和初中教育的入学率。也就是说，有限的可访问性中学教育和教育经费低有助于为私人家教的需求增加。一些案例研究表明，家教已经观察更频繁的国家低的老师收入，如菲律宾（布雷和2005年Bunly;卡斯特罗和古斯曼2012）。教师在菲律宾普遍提供家教为自己的学生在同一课堂上接近私人辅导官学校day.Teacher参与的驱动后，主要是由货币的原因，而不是主要解决学生的学业困难（卡斯特罗和古斯曼2012）。社会主义的崩溃和市场经济的到来后，教师在东欧表明投资越来越多的时间和精力在私人辅导以及（奈斯趋势2011;波帕和2006年ACEDO; Silova和布雷2006年b）。波帕和ACEDO（2006）指出，减少资金的公立学校，越来越差的学生人数，以及低教师工资，导致东欧的私人辅导增加。例如，在罗马尼亚预算限制不仅对政府，同时也对教育质量产生负面影响。由于缺乏资金，削弱了在许多方面的投入，如教材和现代化的设备和设施的退化短缺，这也降低了教师（波帕和2006年ACEDO）的动机。一旦学生的学术援助需要得到充分的正规学校解决，以利用作为替代学生在罗马尼亚指出的倾向辅导服务.总之，家教目前的研究表明，在家教需求的原因在国与国之间是有相当多的变化的。然而，私人家教的现象更全面的了解，需要一个探索，它能够捕捉直接影响私人家教唯一因素。对家教的需求以学生和学校层面的影响,虽然有一些争论关于公立学校和私人家教的关系（见布雷2010;卡斯特罗和古斯曼2010，2012; Tansel和2007年Bircan），很少有研究处理直接影响私人家教需求的增加特别是学校层面的因素。迄今为止，影响私人家教的因素已经在很大程度上在个人学术需求来解释。首先，学生的个人动机，包括他们的学术态度，自信，他们的愿望上大学，预计将影响私人家教的选择。这个假设意味着学生更高的期望和对教育的信仰更容易获得私人辅导。上述研究李（2007年）发现，家教在韩国和美国的学生更积极的态度，学术之间更受欢迎。特别是学生的愿望上大学对家教在韩国显著积极的作用，而学生自己的学术信仰和对学科的兴趣起到了美国更显著的作用。在这个意义上，李（2007）指出，学生渴望进入大学影响他们接受家教的决定。调查由Choi等人（2003年）清楚地表明，在韩国，私人辅导的首要目标是取得好成绩，为高考做准备。这转化为学生的强烈愿望，参加一所名牌大学，增加学生的竞争力。有相当比例的学生在香港和台湾采取家教，由于他们的教育抱负，以及据王（2009）的调查，家教在台湾被用作充实战略成功的大学入学考试。这可以归因于对未来的教育机会，随着劳动力市场的学业成绩和以后的生活机会之间的紧密联系的激烈竞争。最近的研究也越来越多地表明，在国家，如菲律宾，强调学生的整治需要赶上什么，学生在学校里学到的，越来越多的学生需要家教的前瞻性原因（卡斯特罗和古斯曼2012）。也就是说，学生在菲律宾越来越多地进入了私人家教坚持考虑高影响力的后果，比如通过一个入口，提高一个人的自信，并获得高薪工作的未来。
附外文文献原文
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