新课程理念下的中考命题研究
原文作者 Jiangtian Liu
单位Teaching Research Office of Jiangsu Nanjing City
摘要：中考命题对落实初中新课程标准具有导向作用。命题整合三维目标，紧密联系实际，体现化学、技术、社会之间的关系，加强主题探究，突出学科特点，考查实验能力和化学学习方法，注意学科渗透，体验探究性、开放性、人文性和教育性，有利于新课程的实施。
关键词：新课程； 化学； 中考命题
当前中国各地的初中化学教学正在逐步进入新课程标准实验阶段。中考命题应该如何改革才能对新课程的实施发挥正确的评价与导向作用,这是亟待研究的重要课题。近几年来,南京市按照新课程理念研究中考化学命题,从考查目标、试卷结构、内容、题型及试卷的思想内涵等方面进行整体改革与创新,以科学素养为核心,考查目标体现全面性和基础性,试题背景体现人文性和时代性,问题情境追求真实性和教育性,思维过程体现探究性和开放性。实践证明,这有利于促进师生按照新课程标准的教学理念转变教学方式,有利于促进学生自主、合作、探究学习,培养创新精神和实践能力。实测结果,各界反映良好。本文介绍2 0 0 3年南京市按照新课程理念改革中考化学命题的一些实践与思考。
1 整合三维目标,体现全面性和基础性考试目标全面体现课程目标,才能发挥正确的导向作用。
2 0 0 3年南京市中考化学命题将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观3个方面的课程目标在试卷整体构思及每一道试题中进行整合,以初中化学基础知识和基本技能为载体,以科学素养立意,对科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化及化学与社会发展5个主题进行全面考查。考试内容覆盖全书重点概念和原理、重点物质 、重要化学用语 、基本实验和计算技能，并将三维 目标 (认知性学习 目标 、技能性学习 目标和体验性学习 目标 )有机整合在真实的问题中，体现初中化学的基础性和教学 目标的全面性 ，突出应用意识 、创新精神和实践能力 。
这种整合三维 目标的命题模式 ，要求学生运用化学基础知识和基本技能分析真实问题 ，渗透人类的情感、态度和价值观，凸显科学过程与方法 ，能够激发学生的探究兴趣。试题提供的材料 、情境和问题在某种程度上是新的 ，这样可以比较科学和公正地评价学生的有关知识结构和运用知识分析解决问题 的能力 ，在传递信息的同时考查学生分析处理信息的能力。 例如第 14题 ： 下面是某加碘食盐包装袋上的部分图表文字(I为碘元素符号)。由此你得到的信息和作出的推测是(相对原子质量 ：0—16；K一39；I一127)
A．此食盐是纯净物 B．“加碘食盐”中的“碘”是指碘单质
C．1kg此食盐中含碘酸钾(35plusmn;15)rag D．“菜未烧熟不宜加入加碘盐”的原因可能是碘酸钾受热不稳定
此题考查的知识点是纯净物 、单质 、化学式和质量分数。为了避免学生死记硬背相关的概念 ，使学习变得枯燥无味 ，此题要求学生运用所学知识与技能阅读和分析生活中常见食盐包装袋上的说 明，体验化学知识的实用价值。2 紧密联系实际。突出“化学 一技术 一社会”教育思想
新课程标准强调在化学教学中要贯彻 STS(科学 、技术 、社会的英文缩写)教育思想 ，化学中考试题必须在这方面加强考查和引导，反映化学 、技术与社会的相互影响 ，突出运用知识分析解决实际问题。
在 2003年南京市中考化学试卷中，约 90％的试题以生产、生活 、科技和社会发展的实际问题为题设情境。试题按照探究主题进行归类 ，“生活 一化学 一社会”的基本思路贯穿整份试卷 ，使“化学 一技术 一社会”的教育思想更加突出。例如，第一大题选择题的的主题句是“化学与科学 、技术和社会密切相关”，1O道选择题围绕这一主题依次展开。SARS预防方法的科学依据 、无土栽培营养液 、超导材料 、航天飞机外壳材料 、地球和火星的大气成分 比较等联系实际的情境 ，把考生引入一个丰富多彩的与生活和社会紧密联系的化学世界 ；第二大题的主题句是“关注身边的化学知识 ，你将会揭开生活 中的许多奥秘”，5道选择题分别以食 品干燥剂、防腐剂、食盐、食醋、苹果汁 、鸡蛋壳等生活中常见的物质来设计问题 ，使考生在答题的同时 ，体会到身边处处有化学。第三大题则以“应用化学知识你能分析许多问题”为主题 ，考查学生综合运用化学知识和技能分析解决社会和科技实际问题的能力。最后 2道综合题分别以紧密联系社会生活的“牙膏”和“水 ”为探究主题。这些题 目取材于科学 、技术和社会实际，聚焦社会热点 ，立意起点高 ，知识落点低 ，能够激发学生的参与兴趣。既考查学生对基础知识的理解运用能力 ，又渗透了 STs思想教育。
例如第18题 ： 下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误的是
A．氢气 、氧气和水都是由分子构成的
B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变
C．氢气和氧气燃烧生成水 的过程 中，原子种类没有发生改变
D．氢气 、氧气 、水都是化合物
此题结合航天领域的实际应用，考查分子 、原子 、化合物、化学变化的微观实质等概念和知识 ，图文结合 ，创设了真实的问题情境 ，学生从中不难体会化学与技术和社会的关系。
3 设计探究主题 ，加强对科学探究能力的考查
新课程标准强调 ，科学探究是中学化学重要的学习方式 、学习内容和 目标 。我们根据科学探究的一些基本环节和要素，按照不同的探究主题设计 了一些试题考查学生的科学探究能力 ，引导学生改变学习方式。例如在“关注身边的化学知识你将会揭开生活中的许多奥秘”探究主题中，设计了下面一道题：
现榨的苹果汁在空气中会由淡绿色变为棕黄色。你猜测其原因可能是( )
A．苹果汁中的 Fe 变成 Fe2 B．苹果汁中含有 Cu2
C．苹果汁中含有 OH— D．苹果汁中含有 Na
此题考查的知识点是一些离子在溶液 中的颜色 ，以往一些试题一般只考查学生对这些知识的记忆情况 ，此题则以探究能力立意，考查学生根据现象进行合理猜测的能力。
例如第 12题 ： 食盐 、食醋、纯碱等均为家庭厨房中常用的物质，利用这些物质你能完成的实验是①检验自来水中是否含氯离子 ②鉴别食盐和纯碱 ③检验蛋壳能否溶于酸 ④除去热水瓶中的水垢
A．①② B．①③ c．①④ D．②③④
此题有关的知识点是氯离子和碳酸根离子的检验方法 ，过去往往采用知识再现的方式考查学生的记忆情况 ，如“检验氯离子的方法是什么?”，学生能够记住方法 ，但是不一定能够灵活运用并设计实验解决实际问题 此题则突出考查学生运用知识进行实验探究的能力。
第七大题以牙膏为探究主题 ，要求学生判断牙膏中摩擦剂的物质类别及其溶解性 ，设计制备摩擦剂碳酸钙的实验方案并说明其优点 ，设计实验检验牙膏中的碳酸盐 ，根据实验数据计算一种牙膏中的摩擦剂碳酸钙的含量 。最后一题 以世界环境 日的主题“水一20亿人生命之所系”，引入对水有关问题的探究。题目联系活性炭净水器的净水原理 、南京城北污水处理系统 、三峡库区水污染防治措施 、载人飞船的宇航 员生活用水循环体系、生成水的典型反应、衣服漂洗效果定量计算分析等实际问题 ，要求学生参与和水有关的一系列问题的讨论 ，发表 自己的见解。这些探究性问题情境真实 ，背景广阔，内涵丰富，思维开放 ，答案不唯一 ，鼓励学生创新。学生在解答这类开放性探究问题时 ，思维应该是发散的，富有创造性和个性的 ，同时也会明白许多科学道理 ，并受到潜移默化的教育。
这类主题探究试题考查的不再是课程中单一的知识点 ，而是学生能否灵活运用所学的化学知识分析解决实际问题的能力。要求学生会发现并提出问题 ，会分析问题并作出合理的猜想与假设 ，会设计实验来验证自己的假设 。为学生提供了展示 自己聪明才智的机会 ，有利于引导教师在教学中以学生发展为本 ，尽量发挥学生思维活跃的优势 ，重视引导学生主动参与和体验科学探究 的过程，在探究 的过程 中形成知识 ，发展科学探究能力 ，培养创新意识 ，为学生可持续发展打好基础 。
4 突出学科特点。考查化学实验能力及化学学习方法
化学实验是进行科学探究的主要方式 ，它的功能是其他教学手段无法替代的我们在设计实验题时加强了对实验评价 、实验设计和实验探究的考查 ，突出化学学科特点 。例如第 28题要求学生对某人设计 的验证质量守恒定律的实验进行评价 ；第 29题要求学生选择装置设计制取气体、除去杂质和检验气体的实验方案 ；第 30题 (4)要求学生设计制备牙膏磨擦剂碳酸钙的实验方案。这些试题引导教师要注意改进传统的实验教学 ，精心设计各种探究性实验，促进学生主动地学习，逐步学会探究。
建立物质之间的相互转化关系图，是揭示化学学科特有规律的重要形式 ，也是学习化学的重要方法。要重视考查学生的化学基础知识和化学学习能力 ，引导学生注重知识结构的优化和一般学习能力的提高。例如第 25题 ：
仿照下图中 c—cO转化的表示方法 ，将下图中 C、CO、CO：、H：CO，、CaCO，等 5种物质之间的所有转化关系用“一”连接起来 ，并在箭头旁标明必须的其他反应物及反应条件。
此题要求学生用图的形式对碳的单质和一些化合物之间的相互转化关系进行归纳，考查学生相关知识结构的完整性和对知识的归纳概括能力，强调平时学习要注意总结知识之间的内在联系，掌握化学学习方法，培养自学能力。
5 注意学科渗透 ，体现人文性和教育性体现学科渗透 ，融合科学精神和人文思想，突出教育性 ，也是试卷的一个特点。实际生产和生活中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养提高学生的综合问题解决能力 ，是社会、学科和学生自身发展的现实需要 。
第9题以2幅饼图的形式提供了地球和火星的大气组成 ，要求学生由此比较2个星球的大气组成情况，考查相关化学和数学知识。第2l题 ，结合赤壁之战周瑜借助东风 ，采用火攻战术攻击曹军战船的史实 ，要求学生分析燃烧的有关条件。第23题，要求学生根据饮用碳酸饮料的有关经验，分析影响气体溶解度的因素 ，考查了相关的化学和物理知识。第 26题，结合古希腊哲学家德谟克利特的一首诗(“无中不能生有，任何存在的东西也不会消灭 。看起来万物是死了，但是实则犹生 ：正如一场春雨落地 ，霎时失去踪影 ；可是草木把它吸收，长成花叶果实 ，—依然欣欣向荣。”)，要求学生从分子和原子的观点 ，说明物质不灭的原因。这些综合试题 ，注意将科学知识与人文知识相互渗透 ，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。
试题的教育性，是指试题对学生的兴趣 、基本观点、态度、情感 、思想、学习方法和科学研究方法诸多方面潜移默化的熏陶。2003年的许多试题都注意将科学精神与人文精神进行融合 ，蕴含基本观点 、生活科学知识 、环保意识 、学习方法、思维方法和研究方法 。例如 ，第 1题 ，宣传了依靠科学战胜疾病的理念；第 31题 以今年世界环境 日主题“水—2O亿人生命之所系”设计问题情境，渗透了节约、爱护水资源、科学用水及保护环境的教育。
6 注重试卷内容和题型创新
为了加强试卷的素质教育导向，创设真实的评价情境 ，考查学生的真实水平 ，避免题海战术和死记硬背 ，试卷从内容 、形式和题型都有所创新。全卷由八大题组成 ，分选择题 、填空题 、简答题 、实验题和综合探究题等题型，不再单独设置计算题 ，而是将化学计算融入综合探究题之中，作为对有关专题定量探究 的一个方面来考查 ，突出考查学生综合探究问题 的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂 ，符合初三学生特点。文字简洁但信息丰富，对学生具有吸引力，能激发学生学习化学的兴趣 。新编题所 占分数超过 90％。由于题 目新 ，能够较好地考查学生的真实水平和能力素质。
7 试卷对初中化学教学的启示
试卷体现了新课程标准的基本理念 ，对初中化学教学具有以下启示 ：要按照新课程标准的课程理念，进一步全面落实素质教育 目标 ；在夯实双基的同时 ，要更注重能力 、方法、观点、态度、情感等素质的培养；在平时教学过程中，要采用 自主学习、合作学习、探究学习等多种教学模式，让教为主导、学为主体落在实处 ，更多地引导学生 自己去归纳 、探索和发现；要注重联系实际，让学生学会关心、学会生存 、学以致用 ，培养实践能力和创新意识；要重视对学生进行学法指导 ，使学生会学习、会思考、会创新。
外文文献出处：
[1] Jiangtian Liu．The proposition of senior high school entrance examination under
The new curriculum concept［EB／OL］．Dialog免费数据库，http://www.dialog.com/openaccess/，2014.8／2015.4．
附外文文献原文
The proposition of senior high school entrance examination under the new curriculum concept
Jiangtian Liu Teaching Research Office of Jiangsu Nanjing City
Abstract: the entrance examination plays a
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