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什么是杰出的教学对基础研究的回顾
Robert Coe, Cesare Aloisi, Steve Higins和Lee Elliot 2014年10月
概要
专业学习的框架
这次审查旨在解决三个显然很简单的问题:
即：
什么是成功的教学？
什么样的框架或工具可以帮助我们捕捉吗?
怎么能促进更好的学习呢?
问题1:“什么造就伟大的教学?”
伟大的教学被定义为促进学生进步的因素
我们将有效的教学定义为通过对未来成功的影响来提高学生成绩的方法。定义有效的教学并不容易。研究不断回到这个临界点:学生进步是衡量教师质量的标准。最后，要判断教学是否有效，要被认为是值得信任的，就必须对学生所取得的进步进行校核。
伟大教学的六个组成要素
学校目前使用许多框架来描述有效教学的核心要素。问题在于，这些属性的定义如此宽泛，以至于在课堂上是否观察到高质量的教学，它们可以被广泛而不同的解释。在对教学质量进行评估时，了解这些局限性是很重要的。
以下列出了教师在评估教学质量时应考虑的六个共同组成部分。我们把这些方法、技能和知识列出来，以说明有多少证据表明关注这些方法可以提高学生的成绩。这应该被看作是提供一个“入门教材”来思考有效的教育学。良好的教学质量很可能包括在不同时期表现出来的这些属性的组合;最好的老师就是那些展示所有这些特征的老师。
1、(教育学)内容知识(影响学生成绩的有力证据)
最有效的教师对他们所教的科目有深刻的认识，当教师的知识水平低于某一水平时，这对学生的学习是一个很大的障碍。除了对所教授的教材有较强的理解外，教师还必须了解学生对内容的思考方式，能够对学生自己的方法进行思考，并找出学生的普遍误解。
2、教学质量(影响学生成绩的有力证据)
包括教师有效提问和使用评估等要素。具体做法，如回顾以前的学习，为学生提供模型反应，为练习提供足够的时间来安全地嵌入技能。逐步引入新的学习(脚手架)也是高质量教学的要素。
3、课堂气氛(影响学生成绩的适当证据)
包括教师和学生之间的互动质量，以及教师的期望:需要创建一个不断要求更多，但仍然认可学生自我价值的课堂。它还包括将学生的成功归因于努力，而不是能力和对失败的韧性(勇气)。
4、课堂管理(影响学生成绩的适度证据)
教师能够有效利用课堂时间，协调课堂资源和空间，以及管理学生的行为，并确保学生的行为始终如一，这都与最大限度地提高学习能力有关。这些环境因素是良好学习的必要条件，而不是直接的因素。
5、教师信念(影响学生成绩的一些证据)
为什么教师要采取特定的实践，他们要达到的目的，他们关于学习的理论，以及它是如何发生的，以及他们在学习过程中教学的本质和作用的概念模型似乎都很重要。
6、职业行为(一些影响学生成绩的证据)
教师的行为表现为:反思和发展专业实践，参与专业发展，支持同事，与家长保持联系和沟通。
问题2:“什么样的框架或工具可以帮助我们捕捉伟大的教学?”
通过多项措施评估教师的素质
一个形成性的教师评价体系——基于持续的评估和反馈而不是一个高风险的测试——必须包含一系列的措施，从不同的来源，使用多种方法。对不同的方法进行适当谨慎和关键的使用，关键在于将它们三角化。一个单一的证据来源可能暗示着前进的道路，但是当它被另一个独立的来源证实时，它就开始成为一个可靠的向导。
目前可用的措施可以提供有用的信息，但在微弱的信号周围有很多噪音，所以我们必须小心不要过度解读。如果我们使用最好的课堂观察评级,例如,确定老师lsquo;上面rsquo;或lsquo;下面rsquo;平均和比较它们对学生学习的影响,我们将有大约60%的时间,相比之下,50%的我们会通过掷硬币。因此，需要相当谨慎地使用这些判断。
六种教师评估方法
在这篇综述中，我们重点讨论了三种评估教师的方法，这些方法在信号有效性方面表现出了适度的有效性:
- 同学、校长或外部评价者的课堂观察。
- “增值”模型(评估学生成绩的增长)
- 学生排名
其他三种方法的证据有限:
- 校长(或校长)判断
- 教师自我报告
- 课堂教学和教师档案分析。
课堂观察
成功的教师观察主要是作为一种形成过程，作为一种发展工具，创建反思和自我指导的教师，而不是高风险评估或评估。然而，当在同行之间进行协作和合议制时，观察是有效的，文献也强调在过程中需要挑战，在某种程度上涉及到校长或外部专家。
可以通过使用高质量的观察协议来达到低风险目的的可靠性水平。这些措施包括使用经过专门训练的观察员，以持续的质量保证，并将观察所得的结果集中于多个经验教训的观察员。
测量学生学习收获
增值模式高度依赖良好的结果措施的可用性。他们的结果可能对一些本质上任意的选择非常敏感，关于哪些变量包括哪些变量，以及哪些假设是模型的基础。对个别教师的效能评估，每年只有适度的稳定，而上课则是。然而，似乎至少部分的增值估计反映了教师对学生学习的真正影响。
学生评鑑学生评鑑应该是一种廉价且容易获得的良好反馈，从许多能吸取经验教训的观察人士的教学行为中获得良好的反馈。有证据表明，这些措施在学校和更广泛的高等教育中都是有效的。
问题3:“这怎么能促进更好的学习?”
Timperley等人的一篇综述详细介绍了教师“知识构建周期”——教师的反馈循环——这与学生成绩的提高有关。他们的综合“假定在教师学习的黑箱里发生了什么”。从根本上类似于学生学习。他们的研究结果表明，教师学习对学生的成绩有很大的影响。
观察或反馈例程应该被明确地构建为一个持续的专业学习机会，使他们能够致力于改善学生的结果。
这些文献对许多被引用的说法提出了挑战，即教师通常在最初的3-5年里进步，然后是停滞不前。三年后，在专业环境更加支持的学校里工作的教师继续显著提高，而最不支持学校的教师的效率却在下降。另一项研究发现，从课堂观察得到的反馈，在干预后的数年中，学生的数学测试成绩得到了提高，相当于0.11的效应值。
教师反馈的六条原则
持续的专业学习很可能会导致:
- 重点是要明确改善学生成绩;
- 反馈与明确、明确、有挑战性的目标有关;
- 所示。注意是学习而不是与人或与他人比较;
- 所示。鼓励教师继续独立学习;
- 反馈是在信任和支持的环境中由一位导师来调解的;
- 学校的领导促进了专业学习和支持的环境。
目录
介绍................................................................................................................................................8
良好的教学方法是什么?..............................................................................................................9
定义“教育学”............................................................................................................................9
发展指标良好的教育学...................................................................................................................................................10
种证据相关的“有效性”............................................................................................................11
有效实践的例子............................................................................................................................13
能源部的教学框架........................................................................................................................13
教室评估评分系统(类) .................................................................................................................14
Rosenshine指令....................................................................................................................................................14
Creemers Kyriakides原理的动态模型...........................................................................................15
从认知心理学证据........................................................................................................................17
老师特点的例子(教学) .................................................................................................................18
内容知识........................................................................................................................................18
信仰学习........................................................................................................................................19
其他................................................................................................................................................21
无效实践的例子............................................................................................................................22
我们如何测量它?捕捉教学质量的框架.......................................................................................25
课表总结........................................................................................................................................25
课堂观察方法................................................................................................................................25
个别观察..............................................................
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