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教师对动画在物理教学中的运用的认知
摘要
本研究旨在探讨物理教师对于动画对物理学习与教学的影响之看法。向50名物理教师发放了25项调查问卷。问卷主要由两部分构成:一是动画对学习的积极影响;二是动画对教学的积极影响。调查结果显示，超过70%的受访者对动画对教与学的影响持正面看法。教师认为，利用动画教与学可以为学生创造积极的学习环境，激发学生的想象力和创造力。
1.简介
物理是一门经常被认为是困难和无聊的学科，主要是因为这门学科与一些不可观测的现象有关:例如，我们看不到电流(Rafael 2003)。使学习物理成为乐趣的一个方法是教师采用替代和创新的教学策略。Cooper和McIntyre(1996)认为学生喜欢激励他们学习的教学策略。Piburn和Baker(1993)指出，当学生有机会做作业和分组讨论时，学习科学的激情就会增加。本研究提出以动画作为一种替代的教与学策略，并认为这种教与学策略可以提高学生对物理的兴趣，激发学生以有趣的方式学习物理。最受欢迎的教学媒体之一，也是丰富和容易找到的是动画或插图幽默。动画材料在报纸、杂志和动画中很容易得到，据说这吸引了儿童的注意力(Hill 1990)。通过动画传达的思想很容易理解，即通过动画人物的行为。此外，动画和连环画也被社会各阶层广泛阅读和接受(Johnson 1985)。使用动画教学和学习策略之间开始重新关注教育者因为动画能够:
bull;增加理解,关注和兴趣
bull;改善对学习动机
bull;改善态度,提高生产力、创造力和发散思维,减少焦虑和压力,提高学生积极参与学习过程
bull;减少无聊和行为障碍
Eulie(1969)指出，当动画在教学中使用时，它可以(1)创造和保持兴趣，(2)鼓励学生思考，(3)帮助我们理解问题。如果动画被用作教学的媒介，最重要的因素是要考虑学生的参与，正如Harvill(1947)在Eulie(1969)中所描述的，在社会科学课堂中使用图形、海报、图表和动画画，只有在学生积极参与其建构或使用的情况下，才能促进学生的成长。
思考这些动画,并讨论其意义,如果有条件的话,还能创建自己的动画。学生们画的动画会鼓励他们思考某些问题，并表达对这个问题的立场。基于动画促进物理学习的重要性和作用上，本研究旨在获得马来西亚物理教师在物理教与学中使用动画的适当性和使用这种替代教学策略的看法。研究人员还比较了性别、地区和教学经验之间的观点。教师在课堂上被视为教学的领导者，教师在运用这种替代教学策略时必须具备相应的知识和技能，这将对学生的学习产生很大的影响。
2.方法
对50名物理教师进行调查，了解他们对动画在物理学习和教学中的应用的看法。编制问卷并对其信度进行测试，最终问卷信度指数为0.89，共25项。采用李克特量表1(非常不同意)至5(非常同意)对教师的观点进行测量。问卷结果的影响因素分析有两个方面:(1)教师对动画对学习的积极影响的看法有18个方面;(2)教师对动画对教学的积极影响的看法有7个方面。除描述性分析外，还进行了独立的t检验，以检验教师对动画学习和教学的看法与性别和学校位置的关系。
3.发现
3.1统计信息以及相关变量
受访者的概况见表1，98%的受访者有资格教授物理。大部分受访者是初任教师(0-5年)或有经验教师(11-15年)。27名(54%)教师为专科教师，从教10年以上。然而，大部分学生(64%)并没有使用动画作为教学策略的经历。在50名教师中，31名教师(62.0%)在城市中学任教，34.0%在农村地区任教。
表1.受访者概要
统计信息 变量 人数 百分比
性别 男 18 36.0
女 32 64.0
最高的资格 学士 49 98.0
硕士 1 2.0
教学经验 0-5年 16 32.0
6-10年 7 14.0
11-15年 16 32.0
16-20年 8 16.0
21年以上 1 6.0
专业 物理 40 80.0
非物理 10 20.0
是否再教学中运用动画 是 18 36.0
否 32 64.0
学校位置 市区 31 62.0
乡村 19 38.0
3.2教师对动画对学习的积极作用的看法
表2展示了教师对动画对学习的影响的看法。超过50%的受访者同意(即同意和非常同意)动画的使用可以给物理学习带来积极的影响。使用动画学习的一些积极的方面是（a)它可以创造积极的环境学习环境(gt;70%)，（b)它提供了学习的乐趣(gt; 64%)，和（c)它可以激发学生的创造力(gt;70%)。然而，受访者不确定“如果教师使用动画，学生评估的测试分数是否会提高”占22%，“使用动画帮助学生在更高的水平上思考”占44%。
表2. 动画片对学习的正面影响方面，同意的频率和百分比
|
序号 |
描述 |
非常不同意 |
不同意 |
不确定 |
同意 |
非常同意 |
|
1 |
动画素材可以在所有科目中使用 |
2 |
1 |
3 |
27 |
13 |
|
4% |
2% |
6% |
56% |
26% |
||
|
2 |
动画常被用来教授政治学 |
0 |
0 |
14 |
26 |
10 |
|
0% |
0% |
28% |
52% |
20% |
||
|
3 |
动画可以给学生不同的解释 |
0 |
0 |
2 |
35 |
13 |
|
0% |
0% |
4% |
70% |
26% |
||
|
4 |
学生可以从动画中学到很多东西 |
0 |
0 |
15 |
28 |
7 |
|
0% |
0% |
30% |
56% |
14% |
||
|
5 |
当使用动画时，学生喜欢学习物理 |
0 |
0 |
9 |
32 |
9 |
|
0% |
0% |
18% |
64% |
18% |
||
|
6 |
如果用动画来教学生，他们的兴趣就会增加 |
0 |
0 |
19 |
26 |
5 |
|
0% |
0% |
38% |
52% |
10% |
||
|
7 |
当使用动画在学习,课堂积极性提高 |
0 |
2 |
7 |
37 |
4 |
|
0% |
4% |
145 |
74% |
8% |
||
|
8 |
学生在使用动画时会提出更多的问题 |
0 |
3 |
19 |
23 |
5 |
|
0% |
6% |
38% |
46% |
10% |
||
|
9 |
通过使用动画，学生变得更有想象力 |
0 |
1 |
13 |
29 |
7 |
|
0% 剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料 资料编号：[409585]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word |
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