标准化考试在加州大学招生中的应用
一、介绍：
正如我们所知，设置本科招生政策作为其其中的一部分常规责任，加州大学学术参议院招生和中学关系委员会(招生办)负责确定如何将考试用于建立资格和大学录取。为了与这个责任保持一致，在四十年前招生办就建议在大学资格要求中将大学招生考试的分数提高。自那以后，入学考试的使用已经被重新考虑在一些场合以及对考试成绩所占的比重在资格决定中进行了相应的调整。然而，在当前的招生办成员的观点中，在这么多年来对于合理使用入学考试所存在的广泛地政策问题并没有充分的研究，事实上可是说他们从来没有被充分的研究。
本文集聚了大量针对自2001年二月招生办开始至今的大学招生考试使用的评论结果。这项工作的直接动力来源是加州大学校长理查德·阿特金森在2011年2月15日请求全体教职人员重新考虑加州大学目前的考试政策。然而，本文在很多方面的讨论源自于1990年代中期从而引发招生办在1999年的建议——有效的针对了 2001年秋天入学的新生——加州大学修改其资格指数将SAT II考试结果的比重增加到原先的两倍使其与SAT I所占的比重一样。招生办的这个建议是根据1998年进行的有效研究的分析所提出的，其得出SAT II考试，从总体上来说，和综合SAT I中数学和语言测试相比，前者能更好的预测新生第一年在加州大学考试的平均成绩(有关这项研究的更多信息见第三部分)。入学测试的适当性的问题也经常出现在公共讨论的大学的录取过程中，同时也是2000年12月7日在一个校级全天会议关于招生的实质性讨论的主题。
招生办对加州大学招生考试重新评估的目标
在重新考虑使用加州大学入学考试中,招生办寻求：
1、理解加州大学使用招生测试的历史和哲学背景，包括导致最初决定的原则，最初决定包括了资格确定中参考的考试分数和选择以及应该指导他们将来对考试分数的使用；
2、仔细检查对于使用入学考试的统计理由，包括其在预测在加州大学本科生表现的有用之处；
3、认真考虑大学入学考试的政策含义——特别是与进行大学预科的高中学生的关系——确定加州大学使用的某些考试的理想政策目标，从而满足那些要求；
4、评估大学教师和学生对于现有测试选项的满足程度；,
5、对关于未来在加州大学特定校园以资格和选择为目的所使用的招生考试进行总结和给出建议，以及为更多教职人员在这些问题上的对话提供基本原理。
在未来的十年里，大学面临着学生对于校园各个地方需求的大幅度增加。当我们进入这一需求增加的时期时，这似乎让我们确保自己确定哪个加州的学生将获得进入加州大学教育的机会的方式是尽可能的为教育的声音就显得尤为重要。
加州大学当前使用的测试：
目前加州大学要求申请者提供以下入学考试的分数：
1、普通语言艺术和数学测试可以在以下两种方式选择其一:
a) SAT I。SAT I是一个时长三小时包含“批判性阅读和解决问题”能力的考试，是由美国教育考试服务中心(普林斯顿大学,新泽西岛)和大学理事会管理的(纽约)。参加SAT I的学生会收到两个成绩,一个是语言推理,另一个在数学推理。
B）ACT。它的创造者猫叔ACT评估是一个3.5小时的测试，ACT，公司（爱荷华市，爱荷华）作为一个“以课程成绩为基础的测试，旨在评估学生的批判性推理和高阶四核心内容方面的思考技能：英语，数学，阅读，科学推理。”参加ACT的学生会收到四个学科的分数以及一个总评成绩。
目前，约73%的加州大学申请者参加SAT I 考试。大约25%的申请者同时参加SAT和ACT，儿2%的学生只参加了ACT的考试。复合的SAT I和ACT成绩是与另一个索引表高度相关，这个表使大学和其他人将分数转换成与其他测试相应的同等的分数，允许任何一个测试都可用于加州大学的合格指标，相关描述出现在文章的后面。
2、SAT II学科考试包含了写作，数学（1级或2级），和由学生自主选择的第三部分。SAT II前身为大学入学考试委员会（CEEB）成就测验，由教育测试服务中心设计，由学院董事会管理。每个SAT II时长一个小时，是含有多种选择成绩型的测试，它的设计是旨在评估考试者对于21个高中程度不同领域中的其中一个领域的掌握水平，包括自然科学和社会科学，语言和文学，写作，和两种不同水平的数学。
加州大学对这些考试的分数的使用分为几种方式。首先，所有的学生都需要一个高中综合GPA和考试成绩，这些成绩要能达到“资格指标”的最低标准，在加权表一对考试成绩的分数，分数高可平衡分数较低，反之亦然。合格指标是由总每一个学生的SAT II的三个分数，乘以2，加上SAT I 包含数学和语言的总成绩或同等的ACT成绩。目前，加州大学合格指标足够两个校园的招生，而其他六所学校采用附加的选择准则和标准。每个校园设计了一个选择系统，用来评价符合由教职人员一致认可的校级指南的学术成果以及具有独特学术氛围的校园。
最后，跟很多学校一样，SATⅡ分数在特定领域中被用作校级的固定目标。例如，一个学生在SAT II写作考试得到了680分或以上的成绩就被认为已经满足校级写作和作文（”学科A”）的要求，这是所有分校的学生在毕业之前必须达到的标准。本文重点研究的第一个目的，资格和选择。
二、加州大学招生考试的历史背景
标准招生考试历史的简述
今天的加利福尼亚大学的入学考试（在美国和大多数院校）可以从两个不同的方向去追踪他们的传统：（1）书面考试要求进入民办高校的历史；和（2）从不断变化的社会需求中产生的能力测试和1800年代末的智力概念是作为区分大量的人能力的方法所设计出来的，人们会根据测试被分到适当的职业或知识类别，因此，这是一种促进民主社会的有效组织。
在第十九世纪，大学入学考试历来是作为口语测试，由旅游考官管理，并且限制东部沿海的普通旅游。在世纪之交后，这些测试经历了改变，变成了书面考试，具有区域性，使更多人可以参加考试。大学委员会，然后到大学入学考试委员会，成立于1900，是一个区域性机构，服务于东北的私立院校和他们的“附属”的大学预科中学，这些预科中学普遍也是私人的。在第二十个世纪的前三十年，“大学委员会”在精英寄宿学校提供了为期一周的的课程论文考试。
这种形式在1930年开始转变，由于SAT的介绍（当时简称为“学业能力倾向测验；SAT后来更名为“学术能力评估测试”，再后来成为单纯的“SAT I”），这在1926年由大学理事会管理。SAT是在1800年代末和1900年代初开发的智力测验并且是早在1930年第一次世界大战期间大规模招募新兵的测试。在1930年代初，它吸引了当时的哈佛·杰姆斯·布莱恩特·科南特总统，他一直在寻找一种方法，希望能在模糊的背景中找到能够在哈佛成功的天才年轻人。在这个时候，SAT的最初创始人，卡尔·坎贝尔·布里格姆，已经开始对测试天赋观念持强烈的保留意见，并倡导成绩测试而不是能力测试。科南特认为，然而，成绩测试总是青睐那些有经济能力去上最好的预科学校的人，这些人视SAT测试作为社会转型的工具，抵消那些因遗传特权所具有的天赋。
1934年初，哈佛用SAT来颁发奖学金，虽然传统的大学入学考试仍然是主流的招生考试。在同一时期，大学委员会制定了一系列的长达一小时的具有多项选择的成绩考试（如今SAT II前身）来代替作文考试。到1930年代末，虽然SAT I和成绩考试的组合成为了当时整个国家所有地点的主流考试，但是作文考试也仍被广泛使用。
直到第二次世界大战期间，传统的书面考试才被废止了。在1948年，美国教育考试服务中心（ETS）在科南特强有力的支持下成立了，成为整个国家中心的检测机构，同时学院董事会将测试研发活动转变为ETS。在整个1950年代，SAT I与智力测验保持着密切的关系，与此同时SAT考生数量也急速增长。
在1950年代，虽然人们对能力测试的价值信仰很普遍，而且SAT遍布大多数高等教育，但是一些教育工作者仍担心教育测试服务的垄断和能力型测试可能存很多不足。
招生办期待为加州大学未来的招生入学考试找到一种更有力、有效的方法以替换现有的建议。
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