本科毕业设计（论文）
外文翻译
以学生为中心的新型教学模式的思考与实践
作者：李慧，张耀忠，杨杰
国籍：中国
出处：2019第二届教育改革国际会议。管理与应用社会科学(ERMASS 2019) ISBN: 978-1-60595-654-1
中文译文：
摘 要：为了提高学生的创新能力和批判性思维能力，提出了一种由传统的教师在课堂上讲、传授知识向以学生为中心的自主学习转变的教学模式。本文讨论了教师和学生在新教学模式中的角色，阐述了教学准备和组织的要点，提出了新教学模式的实践。
关键词：以学生为中心的教学模式； 自主学习； 创新能力培养要求；
- 介绍
在传统的教学中，我们通常是通过老师的讲课，把现有的知识传授给学生。在这种教学模式中，教师的主要作用是把学习和应用知识的经验传授给学生，学生的角色是被动地接受知识。学生被动地从老师那里获取知识，这种教学模式已经不再适应新时代对学生创新能力培养的需要，也不容易培养出具有创新能力的优秀学生人才。此外，在一个知识和技术飞速发展的时代，老师不可能把所有的知识都传授给学生。事实上，没有必要把所有的知识都传授给学生，因为现在学生们有很多获取知识的方法。因此，我们的教学目标应该从强调对知识的掌握转变为培养学习能力。在教学过程中，要加强思维能力的培养，加强学生创新能力的培养。最终，学生在获取知识的同时，也能够获得创新能力，建立主动性和批判性思维。
目前，“自主学习”教学模式已经进行了一些改革，但从学生的调查结果来看，仍存在一些问题。这些问题主要有以下几个方面。首先，自学只强调“学生自主”，而教师的作用仅限于对自学内容和问题的安排，要求学生通过查找信息和写报告来完成学习内容。在这种情况下，教师对学生的评价主要是根据学生提交的报告。其次，教学组织形式化，教师的引导作用不明确，学生的学习缺乏组织性，学习效果不理想。第三，老师布置的作业总是很广泛，学生不能得到学习的重点。因此，学生报告的内容是广泛的，不能反映学生的学习效果。虽然有些教师认为选题过于具体会限制学生的自主性和创新能力，但事实是，学生的创新能力和思维能力并没有得到明显的提高，没有达到预期的教学效果。本文试图通过教学模式的改革来改变这一现状。具体过程如下所示。
- 新教学模式下教师与学生的转变
- 学生在教学组织中的角色
新时代的高等教育要求学生培养创新能力。创新能力首先体现的是自我积极思考的习惯和批判性思维的能力。第二，学生必须主动学习，而不是被动接受知识。也就是说学生在教学过程中处于中心地位，这就是所谓的以学生为中心的自主学习。学生需要根据指导方针和老师布置的作业自主学习知识。
以学生为中心的自主学习不是学生的自主学习，而是学生在课堂上与小组同学讨论的自主学习。学生在课堂上通过与其他学生的交流和讨论获得知识，学生可以在小组讨论中提问和回答问题，在教学活动的过程中相互启发，加深对知识的理解，直到掌握知识。在课堂上，学生可以扮演回答问题的角色，也可以扮演提问的角色，通过对问题的思考和对其他同学的回答的提问，学生能够深刻地掌握知识，广泛地理解知识的应用。
- 新教学模式下的教师使命
教师是课前学习指导和目标的设计者。对于具体的课程，教师必须明确教学目标，并为每一部分的教学内容和教学目标设计问题和学习计划。教师设计内容指南，列出需要掌握的知识点，并通过网络提前发给学生。因此，学生能够根据指南和知识点，通过搜索资源主动学习。在此基础上，学生可以对教学目标的内容进行充分的预习和探索，初步形成对知识的理解。他们也能够提前询问困难的部分。在这个设计过程中，教师需要注意的是指导方针必须明确，关于知识点的问题必须具体，好的导语是有效的引导学生探索和发现知识，并引导学生掌握知识。
教师是班级讨论的负责人。通过课前自学，学生通过自己的自学以及获取的材料，对计划的内容形成自己的初步认识。但是，这些认识的准确性和彻底性还需要通过课堂讨论来进一步检验和深化。因此，在课堂讨论中，教师的引导作用是极其重要的。教师首先要明确这节课的教学目标，明确这节课知识的重点。此外，还应指出利用这些知识可以解决哪些问题。如果有相关知识中隐含的科学方法将被扩展和讨论。在课堂讨论中，教师通过组织小组讨论，有节奏地、系统地引导和启发学生。教师可以根据学生的讨论，及时接触学生，引导学生循序渐进地掌握知识，实现教学目标。
- 教师是重要学习资源的提供者
在新的教学模式下，学生的学习资源不应该过多。为了提高学习效率，教师需要准备一定的相关资源，使学生能够拥有相对集中的学习资源。教师可以在课程网站上准备一些不同的学习资源，包括常用的教学课件，一些讲解过程的动画，一些关于基础知识的文本。这些资源最好有主题，短小精干，不要太长，一般10-15分钟。在这些资源中，每个资源集中于一个知识点或原则。学生可以有针对性地学习这些资源，并保持足够的学习的热情。学习资源的准备要求教师做好资源的组织和积累工作。
- 新教学模式下的教学活动组织
- 班级规模
为了保证每个学生的学习效果，充分调动每个学生的积极参与，课堂应实行小班制。学生一般不超过30人。每组量表为每组3-5人。
- 教学活动的组织知识分解。
考虑到学生的注意力一般保持在15 - 20分钟，而大学课程安排在90分钟左右，教师必须采取措施控制学生的注意力。一般来说，需要掌握的知识点可以分解成几个问题单独讨论。每道题的解题时间限定在15 - 20分钟内完成并掌握。每个问题之间都有一个短暂的停顿。这样可以使学生一个一个地分析和掌握知识点，保持良好的专注力参与到整个教学活动中，以及小组讨论中。对于教学内容的分解，必须是具体的而不是笼统的。换句话说，对于分解的知识点，许多关键问题被压缩了，对于提出的问题，给学生一到两分钟思考。学生能够结合自己对问题的理解，与小组成员进行讨论。通过讨论，学生们也得到了启发，对问题有了深刻的认识。学生最终以小组的形式分享相应知识的观点，或提出见解或问题。这样，学生在交流和讨论的过程中，可以相互启发思想，发挥主动性，提高获取知识的主动性，从而掌握知识。
创新能力训练-思维风暴。为了培养学生的批判性思维，可以留出时间让学生分享任何想法、对相关话题的见解等。老师把这些想法记录下来，并在小组中进行批判性的讨论。本课程帮助学生培养批判性思维和创新思维，这并不总是适用于每个知识点。但是，如果知识下有暗示，教师应该设计讨论程序，培养学生的批判性思维，启发学生提出独特的见解。新教学模式下的教学反馈在课堂上及时反馈。提供反馈是对学生自学结果的积极回应。反馈是基于要求学生解释他们理解了什么，或他们是否正确或错误。教师及时反馈自己的理解，让学生了解自己的理解是否准确，理解是否透彻。及时的反馈有助于提高学生的学习效果，对其他学生也有同步的教学效果。反馈是新教学模式的重要组成部分，是师生交流的重要环节。教师可以对分解后的每一个知识内容，结合学生的讨论结果或答案进行及时反馈，这将有助于学生正确掌握知识。及时的反馈也有利于提高学生对自主学习的满意度，激发学生自主学习的动力和热情。
在课后获取学生的反馈。在新的教学模式下的教学组织中，也需要及时与学生沟通，获取学生对课程的评价。根据学生的评价，及时调整教学进度，组织教学内容，完善和补充教学资源能不断提高教学效果。在学习过程中提高学生的学习能力和批判性思维能力，进而提高学生的创新能力。
- 新教学模式的教学实践
结合上述教学组织方法，在日常教学活动中进行教学实践。将这种新的教学模式应用到《运筹学》课程中，有效地提高了学生的学习积极性，对学生的学习起到了积极的作用。根据课后调查，学生反映这种学习方法提高了他们在学习过程中的满意度。他们表示，通过自学获得的知识更深刻，对知识的理解更透彻。而且，通过对知识点的分解，学生的学习变化得具体明了，可以一个一个地解决问题，一个一个地掌握知识点，甚至可以为每个知识点的应用扩展学习。学生们表示，学习不再枯燥，学习效果明显提高。在最后的评估中。学生的成绩也有了明显的提高。
- 结论
本文结合新时期高等教育人才培养的需要，提出了一种新的以学生为中心的教学模式。本文旨在探讨新时期大学生的创新能力和批判性思维能力。在新的以学生为中心的教学模式中，学生和教师的角色发生了变化，学生主要靠自己学习，通过小组讨论加强对知识的理解。在新的教学模式下，教师的职责包括设计指导方针和目标，提供主要材料和引导和控制讨论。本文也详细介绍了具体的教学组织方法。在日常教学中也采用了这种新的教学模式，有效地调动了学生的积极性，提高了教学效果。
附：外文原文
Thinking and Practice of a New Student-centered Teaching Mode
Yun-hong MA* , Hui LI, Yao-zhong ZHANG and Jie YANG
Northwestern Polytechnical University, 710072, Xirsquo;an, CHINA
*Corresponding author
Keywords: Students-Centered teaching mode, Self-learning, Innovation ability training requirement.
Abstract. In order to enhance students innovative ability and critical thinking ability, a new teaching mode is proposed in which the traditional teacher-speaking and pass on the knowledge in classroom by teacher change to the student-centered autonomous learning. The roles of teachers and students in the new teaching mode are discussed. The key points in teaching preparation and organization is demonstrated and the practice of the new teaching mode is presented.
Introduction
In traditional teaching, we usually focus on giving existing knowledge to students through lectures from the prophets (teachers). In such teaching mode, the main role of the teacher is to pass on the experience of learning and applying knowledge to the students. The role of the student is to passively accept knowledge. The students just acquire knowledge from the teacher passively. This teaching mode is no longer suitable for the needs of the new era for the cultivation of students innovative ability, and it is not easy to cultivate outstanding talents with innovation of students. Moreover, in an era of rapid development of knowledge and technology, it is impossible for teachers to pass on all knowledge to students. Factually, it is not necessary to pass on all knowledge to students, because they have many ways to
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