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儿童游乐场所设备和空间的设计原则：互动教育法

摘 要

通过游戏进行训练的儿童比传统的学习方法更加高效富有创造力。因此，适当设计旨在提供有效训练的游乐场所，可能是提高儿童能力和发展的一种方式。在德黑兰市游乐场所中进行的调查结果表明，在与儿童互动以训练他们方面，这些游乐场所的条件并不令人满意。我们研究了儿童与游乐设备之间的相互作用，并准备了一份清单，以设计针对儿童的各种技能的交互式游乐场所。在这种情况下，按照上述清单进行的游乐场所设计似乎将结束，从而能为儿童提供更安全的环境。

关键字：教育；儿童；互动;

1. 引言

通过游戏来对孩子进行培训比传统的教育方法容易得多，而且效果更好，并且孩子们可以在这种培训过程中获得知识。根据著名的儿童心理学家皮亚杰（Piaget，J，1983）所言，儿童在玩耍时会获得经验，发现互动之间的因果关系并提高他们的心理能力，在这种情况下，认知和智力方面都会得到发展。游戏是促进创新，提高思维和智力，掌握基本运动技能（肌肉运动中的成长与和谐）的一种手段。公园的游乐场地是公共区域，可以对儿童进行更有效的训练。这些游乐场地帮助孩子们更好地学习社会规则和规章，并控制他们的情绪。从另外两个角度来看，公园的游乐场地也很重要：此类区域为孩子们提供了与他们同龄的孩子直接接触的氛围，并使他们能够与场地中的现有设施互动。游乐场地的另一个方面是，在这样的气氛中玩耍可以帮助孩子们拥有有益于他们健康和身体素质的体育活动，这恰好与电脑游戏相反，电脑游戏会减少儿童的体育活动并导致肥胖等后果。培训过程中的互动是基于实践和基础系统，在该系统中可以获得知识，并提高儿童的认知和身体技能。在设计适合儿童能力的合适的游乐场所时，首先必须获得有关目标年龄组所学技能的相关知识，并且越全面越好，同时要记住，儿童在玩耍时会学到很多技能，这不仅可以加速他们的成长，而且可以为他们做准备进入成长的下一阶段。

2. 用户资料

与同龄儿童建立关系的技能是在成长和认知阶段之后获得的，这个阶段通常也发生在5岁以后。在那个阶段，玩耍对孩童的吸引力显著增加，于是设计师便构造更具吸引力的交互式工具，这个行为可以帮助学龄前儿童使得他们的学前课程锻炼变成更有意义的一件事。学龄前阶段是儿童能迅速地掌握技能的阶段。在此期间训练孩子会有效影响他或她未来的技能发展。孩子们特别注意周围的环境，虽然他们无法长时间专注于特定的材料，但是他们喜欢发现，求解，绘制，填充，发现和触摸物体。在两岁的时候，玩个人游戏在孩童群体中是一种普遍的习惯，他们对小组游戏或与同年龄段的孩子分享不感兴趣。三岁的孩子对玩集体游戏有更大的兴趣，并且受活动中其他孩子的的影响，但是此时他仍没有完全参与小组游戏。这些孩子不喜欢在一个固定的地方呆几分钟。在四到五岁的孩子中，更细腻的肌肉的运动提高到了更高的技能水平，他们玩的游戏需要对肢体进行更好的控制。他们喜欢在游戏中加入性别角色，例如在角色扮演中，倾向于与同年龄段的孩子一起玩竞技游戏。此外，他们可能会在精神上与周围的物理环境分离。他们具有逻辑思维能力和识别八种主要颜色的能力。有时，他们的智力发育大于他们的身体发育。他们坚持自己能够完成自己的事情。他们喜欢唱歌和不同的语调，更喜欢浅色，且在意他们自己的肢体。(Hughes, F, P, 1999).

3. 方法与材料

在进行的研究中，我们使用了观察，通过统计指标收集信息以及信息分析法。德黑兰有1500多个公园都设有游乐场所。在这项研究中，我们通过整体抽样方法选择了德黑兰大城市五个区域（北部，南部，东部和西部）的一些公园，然后评估了这些游乐场所的环境和游乐设备。我们选择了一些公园，之后将设备安装在被研究的游乐场所中。在这些研究中，我们采用直接观察法，研究了儿童与设备之间的相互作用关系。此外，通过一种实用的安全性分析方法——故障树分析（FTA）评估了游乐场的安全性。通过研究分析结果，我们发现，游乐场设备的设计不当会导致从高处跌落的风险增加，这在许多情况下会导致儿童严重受伤。在研究的补充阶段，我们通过分发调查表并从被调查者那里收集数据，调查了在这些游乐场所玩耍及其对儿童各种技能训练的影响之间的关系。根据对德黑兰游乐场所的研究，我们可以得出结论，有必要设计新的氛围和设备，以更有效地培训学龄前儿童并提高他们的技能。为了实现这一目标，我们根据目标年龄组儿童的技能，准备了一份旨在正确设计游乐场所的清单。

4. 设计准则

在这样的场所上玩耍的孩子，如果他们在玩游戏时得到了适当的训练，他们将收获以下能力的改善：

感官能力：学习的前提是唤醒感官，并且可以通过各种手段来产生这种敏感性。视觉，听觉和触觉的改善可以增强孩子对周围环境的认知能力。

运动能力：为了使孩子能够尽情玩耍并发现其周围气氛，我们需要为孩子的肌肉生长做出贡献，并改善男孩与女孩们自己在肌肉运动中的和谐程度。这些目标可以考在游乐场所玩耍方式实现。无论是细小的肌肉（手和手指的灵活；手的和谐与柔韧性；手与眼睛之间的和谐），还是大肌肉的生长与和谐（相对于整个身体）都是如此。

认知能力：根据（Piaget，J，1983）的认知理论，儿童认知能力的提高是心理框架变化的过程。为了理解事物的含义，孩子们利用了他或她的智力和所掌握的技能。在这些技能中，有大脑的逻辑操作，其中孩子通过对物体进行分类收纳来试图了解他或她周围的环境。通过利用指导性游戏，我们可以帮助孩子们固定心中物体的含义。

社交技巧：通过学习社交技巧，孩子可以表现自己的创造力，从而改善与他人的关系。合作和整洁等特点是建立社会关系的前提，孩子们在集体游戏中会获得这种能力。

情感技能：这些能力帮助孩子在自己的动作和对设备之间取得协调。

我们设计了提高上述儿童能力的指南。设计师必须注意的一个重要因素是：不同年龄段的儿童在设计和设计中的能力必须包括年龄范围。

表格

提高运动技能的设计指南

设计的方式应确保孩子的行动自由，并给孩子一种成就感。

设计的方式应使器械能够贴合儿童的整个身体，例如进行推，拉，奔跑，跳跃和逃避活动。

设计应确保在玩游戏时使得儿童的更小的肢体参与进来，以便他们在进行按钮（扣子和解扣），拉链，键盘和用手指打结和解开时小块肌肉能得到锻炼。

该设计应将复杂的活动变成简单的活动，并让孩子避免参与复杂的动作。

以提高认知能力的设计工具指南

游乐场的设计应便于孩子参加活动。

我们建议为游乐设施设计成类似于成人世界的样子

设计应该使孩子们能够在选择他们想要玩的游戏时表达自己的意见。

游戏应具有规则，并应按照一定的逻辑进行设计。

旨在提高社交技能的设计准则

公共游乐设施上的设施应在不给其他儿童造成麻烦的同时便利儿童之间的合作。

游乐设施上既应有针对年龄较大的儿童的设施，也应有针对年龄较小的儿童的团体游戏的设施。

游戏应提供大人参与的可能性，以便孩子们学习如何更有效地与大人们的互动。

提高情感和情感技能的设备的指南

游乐场内应设有旨在提高其接触能力的空间，例如沙箱和玩水区。

设计产生噪音和音乐的设施可以提高孩子的听力。

设计中使用的颜色应具有较高的对比度，并应包含各种颜色的协调组合，因为使用该场所年龄段的孩子会被鲜艳明亮的区域吸引。

这些设计应提高儿童获得个人成功的能力。

设计的方式不应降低孩子在玩耍时的注意力，因为孩子们的感官知觉仍然很弱。

游乐场所是各种文化和来自不同社会阶层的人们都可以利用的，因此，应该以适合这种多样化用户群体需求的方式设计游乐场。

结语:

设计的主要原则之一是用户体验。因此，设计游乐场所首先即必须认识到我们的目标人群。交互是一种双向活动，涉及到用户对对象行为的反馈。为了得到一个不错的设计，设计师必须直接与用户联系并了解他们的需求。在为儿童设计时，理解特殊需求可以帮助设计师在发展智力活动和创造力的方向上改进优质产品。

在这项研究中，我们试图对儿童在玩耍和学习中的能力进行分类与研究。例如心理技能，认知和运动技能，社交和情感技能，目的是提及有关他们特殊需求的数据。本文表明，设计师必须从心理学家等专家那里获得有关儿童的知识，并了解他们的实际需求。我们发现了各种设计幼儿游乐设施的指南，并在本文介绍了我们研究成果。游乐场设备的设计原理，对于从事上述领域工作的设计师来说是一个很好的指导原则。

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