Effectiveness of Kindergarten Design in Malaysia
Abstract This paper aims to examine the effectiveness of kindergarten design in promoting early childhood development before embarking further in the education system in Malaysia. It also aims to investigate the problems that kindergartens today are facing while using this as a basic guideline to foster better kindergarten design in the future. Past studies had shown kindergarten design on three main aspects involving architectural elements, geographical considerations and technical aspects. However, to date, there are no research done to determine the best design approach deem fit for the user; the kindergarten children, in Malaysia. This paper is vital as education plays an important role not only concerning individual involved in the kindergarten premise, but also responding to Malaysiarsquo;s national agenda on education as early from 1957 till present. Kindergarten is known to play this role in providing the most basic and fundamental education system before children step into a more formal education program such as the primary and secondary schools. This research will be conducted using case study approach as outlined by Yin (2003) and data collection will draw attention to two typologies of kindergartens; single dwelling kindergarten and shop lot kindergarten. Direct observation will be adopted for analysis on these two case studies with regards to four environment stimuli; movements, comfort, competence and control. This paper is of benefit not only to policy makers, designers, and educators, but it will also be of importance in promoting better education system in response to Malaysiarsquo;s national agenda in its quest to produce better nation and brighter future.
Introduction At present, there are about 70% of mothers with children below 12 years of age working full-time in Malaysia (Claessens, 2012; Stivens, 2000). This is seen to be the norm in our todayrsquo;s settings and is thought to grow in the future. The changing demographic scene means childrenrsquo;s growth will also change with a lesser formal educationfrom the maternal response as preschools and kindergarten will play a more pivotal role in the modern setting. Thus, it is imperative to understand the childrenrsquo;s environment that we have conditioned our future children to adapt to. Children spend up to 12,500 hours in a child development centre prior to entering the first grade. The design of these facilities, therefore, cannot be understated. The design and maintenance of a childrsquo;s physical educational setting should support high-quality activities as well as allow for an optimal use that fosters quality learning. It is through new research in educational settings, new technology, and the consideration of the child in general that can aid designers in creating the most innovative, useful, and effective environment for the worldrsquo;s children to develop, adapt, and learn (Leinonen and Venninen, 2012; Abas et al., 2012). Henceforth, this research is important in evaluating the effectiveness of this current trend of shophouse styled Kindergartens in comparison to singledwelling kindergarten in trying to understand the limitations so as to assist designers in achieving the best spatial considerations to strengthen their design output parallel to the pedagogical need of our children today. It is also vital as Malaysia needs to achieve better human capital especially in improving the access and quality of education systems in response to the national agenda of the country (Chiam, 1991). Published writings on the subject have been produced by children experts and past academic scientists since the 18th century till present. Their writing, however, touched on the historic development of a particular kindergarten, ways to optimize childcare, discussion on a healthy environment for children, psychological studies on children, and technical approach in childrenrsquo;s development. There are also studies that touched on kindergarten design, however, non-related to the effectiveness of kindergarten design with relationship to the architectural consideration which took children as the main user into account. To understand this, next section will discuss on childrenrsquo;s behaviour and the development of preschool.
2. Background study 2.1. Children and kindergarten – background issue A human being below the age of 18 is categorized as a child (Oatley and Jenkins, 2007). Children of this age group in Malaysia particularly is divided into three sub-categories- a) birth to two years of age are infants, b)three to six are preschool children, c) seven to twelve years of age are primary school children and d) thirteen to eighteen years of age are secondary school children. For the benefit of this study, this research will be focussing on the first category of children; preschool children aged three to six. The need of kindergarten throughout Malaysia is seen to be a vital issue as our economy grows more rampant, women need to be involved in the labor force (Claessens, 2012). In Malaysia, the women contribute 36 percent of the nationrsquo;s workforce (Stivens, 2000). This left them with no choice but to send their children to kindergartens. As a result, more and more kindergartens were built or created to cater this need. 2.2. The historical development of kindergarten Firstly, it is vital to know the background knowledge of the study.
A kindergarten as defined by Dudek (2001) is lsquo;garden for childrenrsquo; in the German language. It was originally derived from the notion of the school as a metaphorical garden, alludes to the idea of children as unfolding plants. The first infant school that created the term was built in 1837 and was founded by Friedrich Wilhelm August Frouml;ebel (1782-1852). It was located at Bad Blankenburg in the mountains of Thuringia, in the small principality of Schwarzenburg-Rudolstadt, Germany. Froebel is thought to be the most influential person behind the development of schools
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马来西亚幼儿园设计的有效性。
摘要：本文旨在探讨在马来西亚教育系统推行前，幼儿园设计在促进幼儿早期发展方面的成效。同时也旨在探讨幼儿园目前所面临的问题，并将其作为未来更好的幼儿园设计的基本指导。过去的研究显示，幼儿园的设计主要涉及建筑元素、地理因素和技术方面三个方面。然而，到目前为止，还没有研究确定最佳的设计方法适合于用户;马来西亚的幼儿园小朋友。这篇论文是至关重要的，因为教育不仅在幼儿园的前提下扮演着重要的角色，而且从1957年至今一直对马来西亚的国家教育议程做出回应。众所周知，幼儿园在提供最基本和最基本的教育系统之前，会在儿童进入更正式的教育项目，如小学和中学之前发挥这一作用。本研究将采用Yin(2003)和data collection所概述的案例研究方法，将注意力集中到幼儿园的两种类型上;幼儿园和幼儿园。对这两种环境刺激的研究，将采用直接观察的方法进行分析;运动，舒适，能力和控制。这篇论文不仅对政策制定者、设计师和教育工作者有好处，而且对促进更好的教育系统，以响应马来西亚的国家议程，以创造更美好的国家和更美好的未来，也将是重要的。
目前，马来西亚有大约70%的12岁以下儿童全职妈妈(Claessens,)。这在我们今天的环境中被认为是一种规范，并且被认为在未来会发展。人口结构的变化意味着，随着幼儿园和幼儿园在现代环境中发挥更关键的作用，孩子的成长也会随着母亲的反应而改变。因此，我们必须了解儿童的环境，我们已经习惯了我们未来的孩子适应。儿童在进入小学一年级之前，在儿童发展中心的花费达12500小时。因此，这些设施的设计不能被低估。儿童的身体教育环境的设计和维护应该支持高质量的活动，并允许最佳的使用，以促进高质量的学习。通过对教育背景、新技术和对儿童的全面考虑的新研究，可以帮助设计师创造世界上最具创新性、最有用、最有效的环境，让世界上的儿童发展、适应和学习(Leinonen和Venninen, 2012;打倒et al .,2012)。从今以后,这项研究是非常重要的在评估的有效性的当前趋势店家风格相比,幼儿园在试图理解的限制,以帮助设计师实现最佳空间考虑加强设计输出平行于今天我们的孩子的教育需要。同样重要的是，马来西亚需要取得更好的人力资本，特别是在改善教育系统的准入和质量方面，以响应国家的国家议程(Chiam, 1991)。自18世纪至今，儿童专家和过去的学术科学家已经发表了有关这一主题的著作。然而，他们的写作涉及到一个特殊幼儿园的历史发展，如何优化儿童保育，讨论儿童健康的环境，儿童的心理研究，以及儿童发展的技术方法。也有一些研究涉及到幼儿园的设计，但与幼儿园设计的有效性无关，与建筑考虑的关系，将儿童作为主要用户考虑。为了理解这一点，下一节将讨论儿童的行为和学前教育的发展。
研究背景。儿童和幼儿园背景:18岁以下的人被归类为儿童(奥特曼和詹金斯，2007)。这个年龄段的孩子在马来西亚特别分为三个子类别- a)出生到两岁的婴儿,b)三到六是学龄前儿童,c)7到12岁的小学生,d)13到18岁是孩子中学。为了这项研究的好处，这项研究将集中于第一类儿童;学龄前儿童三至六岁。由于我们的经济越来越猖獗，妇女需要参与劳动力(Claessens, 2012)，整个马来西亚的幼儿园的需求被认为是一个至关重要的问题。在马来西亚，妇女占全国劳动力的36% (Stivens, 2000)。这让他们别无选择，只能把孩子送到幼儿园。因此，越来越多的幼儿园被建成或创建来满足这一需求。2.2。幼儿园的历史发展首先，了解研究的背景知识是至关重要的。Dudek(2001)定义的幼儿园是德语中的“儿童花园”。它最初源于学校作为一个隐喻性的花园的概念，暗示了儿童作为正在开花的植物的观念。创建这一术语的第一个婴儿学校建于1837年，由弗里德里希·威廉·8·弗罗贝尔创立(1782-1852)。它位于图林根山区的巴德兰肯堡，在德国的施瓦岑堡的小公国里。Froebel被认为是最具影响力的人，他把教育哲学融入到这个系统中。后来，受Froebel影响的支持者移居到其他国家，带来了新的幼儿园运动。在马来西亚，幼儿园最初是在基督教传教士为国家的富人传教的时候引入的。它后来成为一个经济代理人和国家发展议程，以便在70年代的Merdeka时期之后与该国的社会经济扩张结合起来发展。它主要模仿美国的“Head Start”计划。后来发展成KEMAS，这是一个制度化的政府学前班，叫做Tadika，是Taman Didikan Kanak-Kanak的首字母缩写，它被恰当地翻译为幼儿园，是儿童权利法案(308和Act 550)的一部分。从那时起，政府就开始为学前儿童制定教育标准，为他们的小学教育做准备(1988年，社会福利部门的儿童保健服务提供者)。然而，马来西亚并没有严格的幼儿园管理规定，也不需要高的教育证书来操作。通常幼儿园将采用一种在西方已经成功的研究和实践的方法，比如蒙特梭利系统，但很少有这些机构仔细考虑环境环境对马来西亚儿童发展的影响。这种快速的需求使得幼儿园在没有适当和有效的设计的情况下，就有了新的经济机会，尤其是在运动、舒适、能力和控制方面。
幼儿园的类型-马来西亚幼儿教育的质量，有两种类型的幼儿园可以观察。它们是一种单一的建筑设计，它本身就有建筑，并且有足够的化合物，适合幼儿园和b的设计，它的建筑与其他建筑相连，几乎没有任何化合物。单一设计复杂的幼儿园可以进一步分为住宅类型幼儿园在哪里从一个基本的房子和第二子类型是一个复杂类型,特意建在一个独立的概念,以适应这purposeThis当前研究将调查这两种类型的幼儿园建筑强调dwelling-based设计和商店很多设计的比较。早期的学习理论学习理论关注早期的发展，涉及到儿童如何根据让皮亚杰(Jean Piaget, 1896-1980)提出的建构主义认知理论来建立心理发展。Piaget(2013)在他的研究中强调，儿童通过经验构建自己的知识发展。Piaget的理论试图让孩子们更亲力亲为，因为他们可以自由地探索和接触他们的环境。在建筑设计研究中，皮亚杰的理论与建筑元素完美契合，可以通过亲身体验来促进知识的发展。一个环境;敏感的感官多样的纹理，声音，光和颜色的挑战和激励的儿童，富有到提供舒适的安静的地方的戒严和安全，以及更开放的公共和社会场所，为团体活动;这是一个令人兴奋的户外空间，运动的自由和身体的大胆——所有这些都被认为是满足儿童在幼儿园的需要
因此，对于本研究而言，重要的是要解决建筑元素的四个基本方面，即为幼儿园儿童营造一个更好的环境。它们是- a)空间，b)比例和比例，c)颜色和d)照明。幼儿园的课程和系统的优化环境对于确保一个孩子与至少一个成年人或几个熟悉的人的亲密接触是很重要的，他们可以在固定的基础上接受密集的、个性化的和可预测的护理。这是为了确保一个孩子在四个领域都能获得健康的进步;身体、社会情感、语言和认知发展(Feldman and Garrison, 1993;打倒et al .,2012)。然而，精心设计的护理机构设置也能促进儿童的健康发展。正如Leinonen和Venninen(2012)所建议的，它们是幼儿园所需要的四种主要的环境刺激。他们是——a)运动，b)舒适，c)能力和d)控制(Leinonen和Venninen, 2012)。这样的环境包括对空间的系统操纵，并将在下面的表格中讨论。
本研究的数据收集方法是通过采用Piaget(2013)所概述的建构主义范式，以定性的方式观察两个案例研究。建议和设计相关的问题可以提出，并建议帮助以后的设计师和教育的目的。将这两个案例研究与四个建筑元素进行比较，进行研究分析;空间、比例、比例、色彩和光线——看四个主要的环境刺激;运动，舒适，能力和控制。调查结果- - -私立幼儿园私人拥有幼儿园的选择，是因为他们已经建立了一个由马来西亚和国际教育机构认可的学前教育项目。这种类型的幼儿园也是众所周知的。幼儿园的课程和系统的优化环境对于确保一个孩子与至少一个成年人或几个熟悉的人的亲密接触是很重要的，他们可以在固定的基础上接受密集的、个性化的和可预测的护理。这是为了确保一个孩子在四个领域都能获得健康的进步;身体、社会情感、语言和认知发展(Feldman and Garrison, 1993;打倒et al .,2012)。然而，精心设计的护理机构设置也能促进儿童的健康发展。正如Leinonen和Venninen(2012)所建议的，它们是幼儿园所需要的四种主要的环境刺激。他们是——a)运动，b)舒适，c)能力和d)控制。
本研究的数据收集方法是通过采用Piage所概述的建构主义范式，以定性的方式观察两个案例研究。建议和设计相关的问题可以提出，并建议帮助以后的设计师和教育的目的。将这两个案例研究与四个建筑元素进行比较，进行研究分析;空间、比例、比例、色彩和光线——看四个主要的环境刺激;运动，舒适，能力和控制。调查结果- - -私立幼儿园私人拥有幼儿园的选择，是因为他们已经建立了一个由马来西亚和国际教育机构认可的学前教育项目。这种类型的幼儿园也是众所周知的。
现代生活的父母希望孩子能在早期接受更好的教育，也适合他们的需要，因为他们在许多郊区和住宅区都有自己的位置。以居民为基础的幼儿园设计，第一个案例研究选择的是居住在居住区的吉隆坡式幼儿园。它是一个独立的单一住宅类型的幼儿园，拥有自己的小区附近。该中心是一个旧的马来房子，经过改造和重新设计以适应幼儿园的需要。它已经发展和扩展，以满足不断扩大的儿童申请者的需要。空间布局是系统地按照特许经营制度设计的。每一节课都被分成不同的课堂，在教室里教授不同的艺术作品，在墙壁上画上不同的图案，并设计出不同的家具。这些班级共用中心大厅和厕所。这些空间是有组织的，人们可以理解中心的规划概念，它鼓励从一个班级到另一个班级的运动。通往主学校和其他楼梯的楼梯与伸展的空间分隔开，这是用餐区、厕所、美术室和电脑的地方。从第一层到地面的连接楼梯被天空屋顶的自然采光照亮。(参考图片)这将使孩子们感兴趣，并且在从教育学课程中走出，走向就餐区，以及其他为创造力而编程的课程后，会给孩子们带来鼓舞。教室按照特许经营的计划，分为课程计划。所有的家具都被区分开来，以提高孩子们的注意力跨度和非正式组织。每个小组都有自己的课程表，孩子们轮流使用每个班级，并分享主要的区域。还有户外教室，鼓励孩子们有无拘无束的学习。大多数室内活动都是在大厅举行的。孩子们经常被分组，在那里他们会和所有其他年龄段的人进行社交。这一想法既能提高他们的社交技能，又能让他们专注于下一课。室内活动很小，室内活动通常在下雨的时候进行。
在中心入口处附近有一个小凹点，可以让学生们在入口处的拐角处等着被老师送走。如果太阳太热，或者天气正在下雨，孩子们可以在户外玩耍的地方或者房子下面的房子里等待。户外活动也被用作教学场地，为那些经常待在日间托儿中心的孩子们，等待他们的父母。x比例和比例是儿童中心的重要组成部分，因为他们能让孩子们自信地在他们的环境中进行导航(Leinonen和Venninen,该中心所有的厕所都有儿童的高度，这对减轻他们的独立使用和没有老师的帮助是很重要的。家具是按照特许经营的指导方针和专业知识。它提供了特许经营费用，因此所有的家具都适合儿童使用。所有特许幼儿园的颜色都是相同的颜色，因为他们的教育教室参照他们的规定和要求。所有的墙壁都装饰着壁画，展示着柔和的刺激。班级被涂上鲜艳的颜色，以激发孩子们的学习兴趣。
在教室里，自然光线充足，自然光线充足。大厅或幼儿园的核心中心没有自然的阳光，因此设计师将一间教室的地板高度推拉门，将光线刺入地核。在学校附近的教室里有一些问题，那里光线暗淡，明亮的墙壁和自然明亮的教室是孩子们在环境中保持兴趣和刺激的必要元素。至于太阳辐射问题，该中心利用树木间的自然元素进行直接防晒。这将为孩子们在玩耍时提供自然的安慰。悬臂部分也提供了房屋下方的阳光。仔细的设计思想会大大丰富孩子们在那里学习的经验。
商场设计幼儿园第二案例研究选择的是同一系列的商铺类型幼儿园位于商业区。该公司重新设计了整个前提，使之成为一个工作的幼儿园。在空间布局方面，研究中心在空间布局方面受到了很大的限制，因为与之前的研究相比，由于店铺的前提条件。该中心着重于书本、教学技巧和课堂指导方针的学习系统。从下面的图表我们可以研究空间中明显的限制性运动。从大厅，孩子们到接待处，然后聚集在大厅或核心的空间和晨会开始。在这个大厅里，在幼儿园里，所有不同年龄段的人都可以参加一些活动，如轻练、唱歌和跳舞。然后学生将被分散到教室，这取决于他们的学习进度和小组。因为空间有限;当学生们休息的时候，大厅也是用餐区。
这所幼儿园位于最繁忙的商业区，交通繁忙。在室内和室外都没有关系，因为这样做很危险。孩子们在幼儿园受到保护。每节课45分钟。每个教室最大的学生是15个孩子。教室是按照计划和专营权，因此，房间设置与第一个案例研究相似。然而，由于空间的限制，所有的课程都挤在一起，使得所有的孩子都挤在一起。孩子们聚集在幼儿园中心的大厅里。它用于晨练、光锻炼、跳舞和吃东西。这个大厅后来被用来进餐和其他活动。当所有的孩子都聚集在一起时，空间是限制性的，运动是有限的。由于中心主要以室内为基础，在正规学校教育中准备法定学习，也因为它是一个商店的前提，所以没有室外活动。至于落客/取货系统，孩子们将会得到老师的协助，而在楼梯入口处等着，因为幼儿园没有合适的落点设计。x比例和比例中心使用适合儿童比例的适当比例，在那里他们可以轻松地浏览幼儿园。家具和所有的特许经营一样，按照程序的要求。不同的房间有不同的家具，适合每个教室的功能。在入口处的台阶上涂上红色，以增强到达的感觉，并帮助唤醒孩子的认知意识。内部被绘制成卡通壁画的制服和其他的专营权。很明显，单一的基于居民的幼儿园设计更有效地为幼儿园儿童提供更好的教育。幼儿园的主要目的是在四个主要的环境刺激中促进高质量的学习。孩子们需要大量的空间来成长和玩耍。游戏增强了他们的运动技能的发展。以居民为基础的设计幼儿园，为提高儿童的发展水平，提供了宽敞的室内和室外的玩耍区域，以促进更好的环境刺激，相比于以商店为基础的设计幼儿园。自然环境的结果是更好地集中在课堂上，在标准化考试中取得更好的成绩，更好地提高学生的整体素质(阿齐
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