Shallow of early childhood music education need to pay attention to some problems
Abstract: Music is the essence and expression of the great beauty in human life. Due to kidsrsquo; unique psychological characteristics, music education at early childhood stage is distinct from that for adults. Based on the psychological analysis of young children and the writerrsquo;s personal experience, this essay is contributed to offer some proposals on young kidsrsquo; music education.
Key Words: kidsrsquo; psychological characteristics ;music education:taste cultivation
The education expert Sue Home Linsky said: 'music is a kind of beauty, so that people with the most beautiful and humanitarian, the most sophisticated means......' Music, as the importance of the human, the music reflects the human life, people express their feelings through music, joy of life through music, feel the beauty of life. A means of education is the most important comprehensive shaping peoples. The formation process of Freud ', in the theory of psychological development of childrens personality attention he thinks, childrens personality formation is a continuous process. At different stages of development, the children experience determines his personality characteristics. Freud believes that the adult personality is in fact the sixth year of life has been formed.' (1) thus, the importance of early childhood music education is no doubt.
Congenital close to music, love music, this is their best form of expression, but also their innocence with nature is the growth of their spiritual food. The childrens music can create a can let the children healthy and happy growth environment, children need to various forms of music with their growth, 'in music activities, children can be developed through a variety of ways. Learn to sing the lyrics of music, children have the memory; learn to play a musical instrument, but also on the music memory, memory, for the fingers dance movement memory. The auditory observation minor changes in the resolution of the melody (the volume size, strength, tone) is developed.' (2) this is a full of hope, to the vast carefully cultivated. In the future of the motherlands life, childrens music is an important way to implement aesthetic education. The ability of childrens art activities is bold performance in the process of gradually developed, the role of teachers should be the main is to inspire children to feel beauty, beauty, and in the process of aesthetic experience for them, to experience the joy of their expression and creation, in order to get great satisfaction in psychology. In this article the author based on the practice of music education, we will talk about some problems that should be paid attention to in the early childhood music education.
Some problems needing attention in music education, children:
'Early childhood music education for young children is the first music, teaching contents and take the form of lively activities, cultivate and develop childrens interest in music is very important.' (3) because children are lively features, strong curiosity, if the childrens acting skills too much blame, using simple rigid teaching mode, to further explore the children to accept, even to the music to produce psychological resistance. According to the above characteristics, in the early childhood education should take the education content and teaching methods of rich fun. Mainly in the following aspects:
(a) the selection of education:
'Childrens works in every part, involving various theme, genre, form, language, sex, orchestration, each link can not be ignored,' (4) on the song name is determined with this. In music appreciation, the choice of teaching material is directly related to the childrens interest in music appreciation. Selection should pay attention to childrens acceptance, acceptance. Dont matter, a problem, with the specific image, to reflect the artistic technique. Choose a different musical materials can also improve their ability to distinguish music.
I once let the children listen to the piano, the children are not interested in, so just do their own thing, to ignore the music. Visible, music material necessary to close to the childrens life, can let the children have personal experience, they can produce the desire for music.
(b) the use of excellent teaching language:
'Music is for people to understand, because they are by means of application of art to shape a variety of characters and vivid animal nature. In the process of teaching and music teaching language, refers to the decorative language of music in music activities, '(5) as the activities before and after the teacher say hello and other conventional, use music form, put on a cheerful music rhythm let children do, said the music started, can highlight the characteristics of music activities, but also to stimulate childrens interest, but also the indirect knowledge. This is mainly manifested in the rhythm of language, sign language, three aspects of body language.
1 .the rhythm of language: 'rhythm is refers to the object of regular exercise. Rhythm in music refers to the length of the same and different notes or rests organization according to certain rules together, become one of the main elements of music melody. The rhythm of the length of notes and rests in the music.' The use of 6 language teachers for beating rhythm of body movements to express, due to cultivate childrens artistic perception ability and creative ability is a long-term, is to participate in numerous art activities in the artistic environment in development, so the rhythm of activity is the childrens favorite activities. According to this characteristic, a to clap, clap rhythm training leg, foot action, on the other hand is to provide some percussion instruments for children, guide them to feel the rhythm of activity in the rhythmical body movements and t
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浅析幼儿音乐教育需要注意的几点问题
摘 要：音乐是人类生活美好事物的结晶和表现形式，幼儿音乐教育由于幼儿自身的心理特征而区别于成人的音乐教育。本文将在在分析幼儿心理特点的基础上，根据笔者自身在幼儿音乐教育中的一些经历，浅析幼儿教育在教学形式、语言运用、活动组织方面等需要注意的几点问题。
关键词：幼儿心理特点；音乐教育；情趣培养
苏联教育专家苏霍姆林斯基讲过：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段hellip;hellip;”，音乐对于人类的重要性，音乐反映着人类生活，人们通过音乐抒发情感，愉悦生活，通过音乐感受生活之美。全面塑造人的最重要的一种教育手段。“佛洛伊德在其心理发展理论中关注儿童人格的形成过程，他认为，儿童的人格形成是一个连续的过程。在发展的不同阶段，儿童所获得的经验决定了他的人格特征。佛洛伊德相信成年人格实际上实在生命的第六年就已经形成。”［1］由此，幼儿音乐教育的重要性毋庸置疑。
幼儿先天亲近音乐，喜爱音乐，这是他们最好的情感表达形式，也是他们纯真天性的自然流露是他们成长的精神食粮。幼儿音乐可以创造一个能够让幼儿健康愉快成长的环境，幼儿们需要多种多样的音乐形式伴随他们成长， “在音乐活动中，儿童的注意力可以通过各种途径得到发展。学唱歌，孩子要有对歌词乐曲的记忆力；学乐器，还要有对乐谱的记忆，对手指的记忆、舞蹈动作的记忆。儿童听觉的观察力在分辨旋律乐曲的细微变化（音量大小，强弱，音色）中得到发展。”［2］这是一片充满希望，需要认真耕耘的广袤天地。在这些祖国未来们的生活中，幼儿音乐活动是实施美育的重要途径。幼儿艺术活动的能力是大胆表现过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美，并在此过程中丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐，从而在心理上得到极大的满足。本篇基于笔者的音乐教育实践，将要来讨论在幼儿音乐教育中所应注意的几点问题。
一、幼儿音乐教育中需要注意的几点问题：
“幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙，采取生动活动的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要。”［3］因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果对幼儿表演技巧过多苛责，采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受，甚至对音乐的进一步探索产生抗拒心理。根据以上特点，在幼教中应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教学方法。主要表现在一下几个方面：
（一）教育的选用：
“幼儿作品而言渗透在每一个组成部分，涉及题材、体裁、形式、语言、情趣、配器等各个方面每个环节都不可忽略”，［4］就连歌名的确定也与此有关。在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不要面面俱到，一事一题，用具体形象化，艺术化的手法来体现。选择不同的音乐素材还可以提高幼儿分辨音乐的能力。
有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。
（二）使用精彩的教学语：
“音乐之所以被人们理解，是因为它们通过应用艺术手段塑造了各种各样的人物动物大自然等生动形象。教学过程中的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，”［5］如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。这主要表现在节奏语，手势语，体态语三个方面。
1.节奏语：“节奏是指物体有规律的运动。音乐中的节奏是指将长短相同、不同的音符或休止符按一定规律组织在一起，成为音乐旋律中的主要元素之一。节奏在音乐中体现了音符和休止符的长短关系。”［6］教师所使用的节奏语即用拍击身体动作来表示，由于幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中参加无数次的艺术活动中得到发展的，所以节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚的动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动'瑶族舞曲'中主要节奏型是X XX，变化节奏是XX，XX，结束句的加强节奏为XX，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏。
2.手势语：即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。
3.体态语：即主要是通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到'心有灵犀一点通'的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增。
比如：在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，《摇篮曲》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。
又如：唱《大公鸡》《郊游》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果
（三）组织教学应采用音乐游戏的方式：
由于幼儿天性好动，音乐能给以刺激，优美的旋律、节奏能激起孩子愉快的情感。“音乐，不论是声乐作品、乐器、电子的或机械的，包括音调规则和声音作用时间，对不同的次序和韵律组合的使用、主旋律或和声。语言、讲话和音乐可以通过说、唱、倾听、阅读、作曲来分享、表达、和接收。”［7］早期进行音乐教育符合幼儿身心健康的需要，因而要利用听觉器官并配合其他器官进行训练和熏陶：
1.用耳去听：选择旋律优美动听、节奏鲜明生动、情趣健康活泼的中外优秀儿童作品给幼儿听，不仅听歌还要听乐曲，让幼儿在健康、优美、活泼的音乐中，感受音调的高低强弱、节奏的快慢，以发展听觉能力，启迪智慧、陶冶情操，培养美好的心灵，形成良好的性格。
2.动嘴去唱：教幼儿在模仿歌唱时，可将音乐与语言结合起来，但歌词要通俗易懂，歌曲节奏要明快，旋律要优美，表演者发音要准确，吐字要清楚。
3.用眼去看：让幼儿看演唱者唱歌时嘴的动作、跳舞的姿势、乐器弹奏时手的动作，使幼儿的视觉通过注意、观察获得感性认识。
4.动手脚去模仿：教幼儿听音乐还可借助模仿动作，如学鸟飞、兔跳、开飞机、摇小船等。要根据乐曲的节奏做些简单的动作或根据歌词大意模仿各种动作。
5.用脑去想：幼儿听音乐要注意听音，歌唱要记忆歌词、曲调，模仿需要思考动作表情，想象要用脑创造表达，这就要求幼儿在接受音乐教育中用脑，对智力开发起特殊作用。
以下为两个教学实例：
实例1：《狐狸捉小鸡》是大班幼儿非常喜欢的音乐游戏，在游戏中，请一名幼儿戴上狐狸头饰扮演狐狸，其余幼儿戴上小鸡的头饰当小鸡，这样增加了兴趣性和真实感，“小鸡”围城圆圈，“狐狸”蒙上眼睛站在圆圈中央，这时“小鸡”合拍地边走边唱，“狐狸蒙上眼喽，谁也看不见喽”，小鸡唱得非常得意，可是狐狸虽然蒙上眼，却还在那里打主意，大家要小心哟，唱完之后，当狐狸叫“小鸡”中的任何一个幼儿的名字，被叫的幼儿学一声小鸡叫，狐狸听到鸡叫，循声去捉小鸡，通过有趣的“狐狸捉小鸡”游戏，培养了幼儿听辨声音方向的能力，幼儿在愉快欢乐的游戏中学习音乐，发展音乐听觉能力和节奏感，培养“小鸡”互相维护、避免被“狐狸”捉去的友爱兴趣。
实例2：在一次音乐活动中，笔者让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：'不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的'；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的章婧尧、刘超等小朋友也在活动室中间蹦跳起来hellip;hellip;。当幼儿听到《共产儿童团》的音乐时，立刻做出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着：'我是解放军'。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。
（四）培养幼儿通过自己的活动来自我表达和表现：
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的'不对'声递减，幼儿在此过程中就容易变得胆小、不自信。“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。教师和家长对孩子给予希望的心情是可以理解的，但很多却不了解幼儿的发展特点。“这孩子怎么这么笨呀”，常听这样的话，孩子自然认为自己什么都不行，缺少自信。”其实，在教学中，“除了了解幼儿的学习特点和年龄特点外，教师还要帮助他们多体验成功，增强自信，告诉孩子--你能行！”［8］只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
因此，教师在音乐活动总应尽可能多的提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力。喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演。
比如：在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。笔者在课堂中就有学生征询意见，经常会对我说：“老师我要听《times;times;times;》我要跳舞的hellip;hellip;”我问她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”。孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。
同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。如学习《什么乐器在歌唱》，准备小铃、小锣、小喇叭、小鼓，让幼儿用这些乐器进行节奏练习。通过练习让幼儿感受了各种乐器的音质、音色。通过有节奏的训练，联系这些乐器的特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好。
当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力进行节奏训练，培养音乐情趣。总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
二、要将音乐教育和心理教育统一起来：
音乐教育对儿童心理健康的影响是由于音乐内在的特点，充分挖掘现有的音乐教育中潜在的心理教育的资源，充分利用现有的音乐教育的各种形式，结合心理教育的目的和内容，很好地实现二者的有机结合。这就需要音乐教师做到以下几点：
（一）加强对儿童心理健康教育的意识：
“我国的教育存在着重视孩子的智力发展，相对忽视孩子的社会性发展的倾向。特别是在独生子女家庭中，由于儿童从小就缺乏同伴间的亲密交往关系，孩子的自我中心意识非常强烈，儿童合作的意识和合作行为普遍较差，这严重影响了我国儿童的社会性发展。”［9］幼儿教师应主动寻找音乐教育中蕴含的心理教育意义，积极尝试把二者统一于一个教育过程当中。实际上，传统的音乐教育内容中本来就有着各种形式的有关心理健康的东西，比如讲礼貌、谦让、合作、互助等主题。但是，在实践的层面上，教师往往偏重于作品中的音乐意义，而忽略了对主题的深入理解和挖掘，这无形中也造成大量教育资源被白白地浪费掉了。此外，在音乐技巧的练习中，教师们也应该注意通过演唱和演奏的训练过程，培养儿童的坚强、自信、合作等优秀的品质，引导儿童良好的行为习惯，而不是仅仅注意儿童技能技巧的提高。
（二）努力提高教师自身的音乐修养：
铃木镇一（1898-1998）是日本著名的小提琴家、音乐教育家，1946年他通过教幼儿演奏小提琴，发现幼儿都有很大的学习潜力，随后便创立了世界著名的“才能教育研究会”。在其著作《铃木镇一教育法》中提出了“有什么样的教育者，孩子就有什么样的未来。”这里所说的“什么样的教育者”主要是指教育者自身具备什么样的素质。［10］所以，作为音乐教育者，提高自身对音乐作品的理解和欣赏水平，才能更好地引导儿童感受音乐。音乐是一种情感的艺术，它的愉悦身心、调整情绪的作用要通过欣赏者对音乐的欣赏和理解来实现。也就是说，如果教师不具备高度的音乐感受力和鉴赏力，就无法通过引导儿童的欣赏活动实现音乐的内在感召力。因此，要使得音乐教育与儿童心理教育有机的结合在一起，音乐教师本身对音乐作品的欣赏水平就必须提高，这是二者有效统一于儿童教育过程的前提条件。
（三）丰富教师音乐教育和心理健康知识：
具备为每一个孩子进行心理健康教育的能力。音乐活动技能是儿童进行音乐表现的基础，而从技能上看，儿童间的个体差异都是十分明显的。另一方面，儿童的心理健康问题也同样存在着多样性，尽
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