家庭资源和文化取向在拉丁美洲青少年课外活动参与中起什么作用？
Sandra D. Simpkins, Megan Orsquo;Donnell, Melissa Y. Delgado, and Jennifer N. Becnel
Arizona State University
摘要：拉丁美洲青少年与其他民族的年轻人相比通常不太可能参加课外活动，为了了解造成这个差异的原因而展开调查。此项描述性研究考察了美国最大的四个拉丁美洲族群的家庭资源和文化取向所造成的参与活动的差异，其中四个拉丁美洲族群是基于全国青少年健康纵向研究的二次数据分析所得到的。经过调查研究，得出以下结论：1.家庭资源不是参与课外活动的强预测因子，但是文化取向确实预测了课外活动参与与否；2.外国出生的青年比本国出生的青年有更高的参与度；3.课外活动参与率与他们的交友有关，与非西班牙裔朋友活动参与率高，而与同族和外国出生人口的西班牙裔朋友活动参与率低；4.拉丁美洲民族的参与率没有群体隶属关系，但在每个拉丁美洲族群内差异很大。
关键词：学业成就；学校；儿童；文化取向；参与；经验；适应；美国人；行为；结果
一、绪论
课外活动是指由学校组织的，在不同种族和民族的青少年的发展中起关键作用的活动。课外活动不仅能通过提高他们的学业成就和其他技能培养青少年的人性，也能为青少年提供在学校发展社会资本以及与学校的同龄人和成年人建立关系的方法。然而，并不是所有的青少年都有平等的机会，这都取决于这些活动所提供的资本。此外，在不同的种族和种族群体的年轻人选择参加的校本活动也各不相同。与欧洲、非洲和美国其他的同龄人相比，拉丁美洲青年经常不太可能参加课外活动。
预计到2050年，拉丁美洲青年将占美国总人口的25%。尽管拉丁美洲青年的比例很高，但是他们经常要面对像歧视和适应不同的文化等许多挑战。面对这些在日常生活的挑战，拉丁美洲青年将比同龄人面临更大的风险，如学业失败、自卑和吸毒等。
同样要注意到的是拉丁美洲青年适应环境的不稳定性。例如，尽管在过去32年中，拉丁美洲青少年的辍学率比欧美、非裔和亚裔美国人的辍学率要高，但是这与拉丁美洲青少年的个体特征（如世代状况）等因素有关。这突出了研究人员需要研究不同种族之间的联系，以及在同一种族中每个拉丁美洲人之间的差异。
这项研究集中在美国四个最大的拉丁裔民族：墨西哥、古巴、波多黎各和中南美。以往关于拉丁美洲青少年活动的研究大多将这四个不同种族的青少年归为一个拉丁美洲群体，这一方式掩盖了拉丁美洲族群之间的联系以及每个拉丁美洲族群内部的差异。
本次调查的第一个目的是通过测试家庭资源和文化取向是否能预测活动参与来解决文献中的这一局限性；第二个目标是测试家庭资源和文化取向是否改变了活动参与中发现的典型性别和年龄差异。这两个目标是将拉丁美洲人作为一个群体，在四个具体的拉丁美洲族群中分别研究。通过这些参与活动的描述性模式，认识并探索美国拉丁裔人活动参与中存在的丰富的不稳定性性。而本研究的描述性目的则是对文学的重要贡献，因为它为拉美裔青少年参与课外活动提供了基础。
二、现状描述
如表1所示，青少年平均在学校参加2至3次课外活动。我们探讨了不同族群参与的差异，在活动、体育活动或学校俱乐部的总数方面没有统计学上的显著差异，但是在艺术活动上存在唯一有统计学意义的差异。具体而言，墨西哥人参加的艺术活动比古巴人和波多黎各人少，中南美洲人参与的艺术活动比古巴人少。
（一）目标1：家庭资源和文化取向对活动参与的影响
在这些分析中，我们测试了家庭资源和文化取向的标记是否预测了整个拉丁美洲样本和每个拉丁美洲族群内的活动参与。这些发现是由拉丁裔组织得出的。对于每个拉美裔族群得出的结论，我们重点与完整的拉美裔样本结果相比，强调他们之间的相似性和差异性。
（1）全拉丁美洲人样本
如表2所示，从家庭资源到各项活动指标的12条路径中，只有1条具有统计学意义，那就是：父母职业对参与活动总数有正影响作用。
文化取向与青少年的活动参与也有显著关系。具体表现在：1.外国出生的拉丁美洲人比本国出生的拉丁美洲人参加更多的活动；2.如果拉丁裔人在国外出生的西班牙裔朋友比例较低，非西班牙裔朋友比例较高，与同龄人相比，他们通常会参加更多的活动。
（2）墨西哥人
墨西哥人与全体拉丁美洲人样本的调查结果相似，父母职业、在外国出生和拥有较低比例的外国裔的西班牙裔朋友的墨西哥青少年的参与程度较高（表3）。然而，其他文化取向对参与活动的影响因活动本身而异；同族朋友的比例只对活动总数有负影响作用，而非西班牙裔朋友比例低的参加的活动总量会减少。
（3）古巴人
与之前模型的结论相似，家庭资源不是活动参与的有力影响因素，如果青少年是外国出生的，参与程度更高，但外国出生的西班牙裔朋友比例较低（表4）。古巴或同族裔朋友的比例一致时，古巴青年的活动较少。与之前模型的结论相反，非西班牙裔朋友的比例大小并没有影响参与率。
（4）波多黎各人
与之前模型的结论相似，家庭资源不是活动参与的有力影响因素，如果青少年是外国出生的，并且有很高比例的非西班牙裔朋友，那么活动参与度更高（表5）。与其他群体不同的是，外国出生的西班牙裔和波多黎各（同族）朋友的比例并不能预测他们的活动参与程度。
（5）中美洲/南美洲人
与其他种族群体相比，父母教育而不是父母职业对活动参与有积极的影响作用（表6）。非西班牙裔朋友的比例作为文化取向的重要方面影响了中南美洲青少年的活动参与程度。
（6）一个活动与友谊关系的对立关系假说
活动与友谊关系的对立假说是指：通过参加课外活动，拉丁美洲青少年可能会与更多的青少年成为朋友，而这些青少年的文化程度较低（即少数同族朋友，少数外国出生的西班牙裔朋友），而文化适应程度较高（即更多的非西班牙裔朋友）。
表7列出了人际关系的各个方面对活动参与的影响。对全部拉丁美洲人样本的这些发现表明：参加更多活动的拉丁美洲青少年的外国出生的西班牙裔朋友比例较低，而非西班牙裔朋友比例较高；并且学校俱乐部活动的数量并不能影响青少年的友谊。
每一个特定的拉丁裔族群的研究结果基本上与全拉丁裔样本的研究结果相同，但仍存在几个关键的差异。在各个群体中参加更多的活动的青少年的同族朋友比例都较低，波多黎各除外。古巴青少年参与活动的比例与外国出生的西班牙裔或非西班牙裔朋友的比例并不一致。
（二）目标2：年龄与性别对活动参与的影响
（1）性别
对活动参与的主要影响表明，女性参加的体育活动较少，但参加的学校俱乐部和艺术活动多于男性（表2-6）。因为包括性别在内的双向互动中只有5种具有统计学意义（3%），所以我们仅简要讨论。四种交互作用表明，在拉丁美洲和墨西哥人的学校俱乐部中，性别差异或多或少在高文化水平的青少年中存在（交互系数为出生率：拉丁裔模型：1.16（16），P＜001；墨西哥人模型：1（24），P＜001；外国西班牙裔朋友比例：拉丁裔模型：3.25（88），P＜001；墨西哥人型号：2.82（.72），plt;0.001）。具体而言，性别差异在本地出生的人中是明显的，但在外国出生的拉丁美洲人和墨西哥人中是不明显的。此外，随着外国出生的西班牙裔朋友在青少年网络中所占比例的增加，性别差异普遍缩小。
第二，只有父母职业在影响古巴人的活动总数方面具有统计学意义。调查结果表明，如果古巴女性的父母从事的职业是中等或低于中等声望的职业，她们参加的活动比古巴男性少，但如果古巴女性的父母从事的职业是中等声望以上的职业，她们参加的活动比古巴男性多。
（2）年龄
年龄的主要影响表明，老年拉丁美洲青少年比年轻拉丁美洲青少年参与的活动更少（表2-6）。包括年龄在内的交互作用中只有两个具有统计学意义（即lt;2%），一个显著的交互作用表明，在拉丁美洲全样本中，活动参与的年龄差异取决于外国出生的西班牙裔朋友的比例（交互作用系数：.40（.09），plt;0.001），当青少年拥有外国出生的西班牙裔朋友的平均比例时，年龄差异最大；第二个显著的交互作用表明，中南美洲的年龄差异只出现在单亲家庭的青少年，而不是双亲家庭的青少年（交互系数：.19（.05），plt;0.001），具体来说，如果中美洲/南美洲的青少年生活在单亲家庭中，他们参加的学校俱乐部比年轻的同龄人少（z单亲1/4.40，plt;0.001；z双亲2/4.22）。
三、结论及应用意义
本文的研究结果为加强拉丁美洲青年活动的实践和政策提供了几点建议。一是将招聘和留校工作的重点放在活动参与率特别低的学校内的友谊群体上是有利的。在这项研究中，低比例的非西班牙裔朋友对于波多黎各人和中南美洲人来说是很重要的，而高比例的共同种族和外国出生的西班牙裔朋友对墨西哥人和古巴人来说是很重要的。二是尽管不同的友谊群体对于每个拉丁美洲族裔群体可能是独特的，并且可能取决于学校的族裔组成，因此使用侧重于友谊群体的招募和保留策略更有成效。
21世纪社区学习中心的倡议是一项最大且最新的直接关注课余时间的政策。通过这项倡议，提供资金支持课后方案，包括侧重于学术致富的部分。虽然这项倡议的目标是为学龄青年服务，但大约三分之二在2005至2006中是为小学生提供服务的，而为高中青年服务的项目参与率最低。缺少资金是拉丁美洲青年参与的共同和根本障碍。然而，当前研究和先前工作的结果强调，倡议需要考虑的不仅仅是这些后勤障碍，更需要灵活实施，以了解青少年在其特定领域的需要，包括与文化、种族和移民有关的因素。
外文文献出处：APPLIED DEVELOPMENTAL SCIENCE, 15:1, 37-50
附外文文献原文
Latino Adolescents Participation in Extracurricular Activities: How Important Are Family Resources and Cultural Orientation?
Sandra D. Simpkins, Megan Orsquo;Donnell, Melissa Y. Delgado, and Jennifer N. Becnel
Arizona State University
Latino adolescents often are less likely to participate in extracurricular activities compared to youth from other ethnic groups. This descriptive study examined the differences in activity participation by family resources and markers of cultural orientation for the four largest Latino ethnic groups in the U.S. Findings were based on secondary data analysis of the National Longitudinal Study of Adolescent Health (N=11,689 Latino youth). Family resources were not strong predictors of participation, but the markers of cultural orientation did predict activity participation. Surprisingly, foreign-born youth had higher participation than native-born youth. The proportion of their friendship network that was non-Hispanic friends positively predicted activity participation, whereas the proportion of co-ethnic and foreign-born Hispanic friends negatively predicted activity participation. Findings from this investigation highlight that there were few differences in participation by Latino ethnic group affiliation but great variability within each Latino ethnic group.
KeyWords：ACADEMIC-ACHIEVEMENT; SCHOOL; CHILDREN; ACCULTURATION; INVOLVEMENT; EXPERIENCES; ADJUSTMENT; AMERICAN; BEHAVIOR; OUTCOMES
Extracurricular activities, which are organized activities offered at school, are key developmental settings for adolescents from various racial and ethnic groups (Mahoney, Vandell, Simpkins, amp; Zarrett, [35]). Extracurricular activities not only build adolescents human capital by improving their academic achievement and other skills (Mahoney et al.), but activities also provide a means to develop social capital at ones school by building relationships with peers and adults at school (e.g., Darling, Caldwell, amp; Smith, [15]; Marsh amp; Kleitman, [36]; Riggs, [50]; Riggs amp; Medina, [52]). Not all adolescents, however, have equal access to these activities and, therefore, the capital afforded by these activities. Furthermore, the rate at which youth choose to participate in school-based activities varies across racial and ethnic groups. Latino youth are often less likely to participate in extracurricular activities compared to their European, African, and Asian American counterparts (Darling et al., [15]; Davalos, Chavez, amp; Guardiola, [16]; Pedersen amp; Seidman, [44]).
Latino youth are expected to account for 25% of the U.S. population by 2050 (Ramirez, [49]). Despite the high percentage of Latino youth, Latinos are often faced with numerous challenges, such as discrimination and adapting to a different culture compared to that of their country of origin (Gonzales, Knight, Morgan-Lopez, Saenz, amp; Sirolli, 2002). Facing these challenges on a daily basis puts Latino youth at an increased risk for academic failure, low self-esteem, and drug use compared to their peers (Gonzales et al.; Kuperminc, Blatt, Shahar,
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