美国幼儿园一日活动的安排
——以卡森城罗丝玛幼儿园为例
摘要：摘幼儿园一日活动是指幼儿从早上进园到下午离园所经历的各项活动，主要包括：来园、自由活动、集体活动、户外活动、午餐、午休、点心、离园等。幼儿园一日活动的安排是由文化、历史、现实等多种因素的影响交织而成的，幼儿在幼儿园一日生活的质量对幼儿全面发展起着重要的作用，既有助于幼儿身心、智能、思想等方面的健康发展，又有助于幼儿提升自理能力。因此，教育者必须对幼儿的一日生活进行科学有效的管理。
关键词：幼儿园； 一日生活； 管理
- 概念界定
“幼儿园一日活动”这个概念在幼儿教育领域有不同的提法。有称为“幼儿日常生活活动”的：“幼儿园的日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动而言的”。有称为“幼儿一曰生活”的：“一日生活的组织领导是指对幼儿园每天所进行的各项活动，如饮食、睡眠、游戏、上课等，要进行有序、合理的安排，使幼儿生活有规律、有节奏、有劳有逸，并使整个幼儿园生活、学习保持正常、稳定的节奏”。有称为“幼儿一日活动”的：“幼儿园的一日活动，对全日制的幼儿园来说，就是指幼儿从早上进园到下午离园，在一日内所要经历的活动内容”。
- 研究的方法和过程
在本研究中，研究者通过非参与式观察方法，采用时间取样法和事件取样法对一定时间内发生的行为或事件的完整过程进行记录。在正式观察时，研究者尽量避免自身对观察结果的影响，在对幼儿一活动进行观察记录（如：拍照、录音或录像）时，研究者的观察行为均是在不影响教师和儿童正常教学活动中进行，尽量避免因研究者的介入而引起观察结果的失真。在研究正式开始之前，研究者的导师、幼儿园的领导、导师以及研究者组织了一次课题组会议，在会议中幼儿园的园长以及老师介绍了本研究的研究内容、研究计划以及收集资料的方式，并与究者所观察班级的老师进行了交流，从而对幼儿园和班级有了初步的了解。按照研究计划，研究者将会在协商好的时间内进入幼儿园进行跟班观察，在观察班级中研究者作为“客人老师”的身份向幼儿介绍自己。在研究中，研究者主要采取拍摄照片和录像、访谈以及现场记录的方式进行资料的收集。
- 幼儿园一日活动描述
卡森城罗丝玛幼儿园位于美国南部亚利桑那州州的一座城市，是该州某高校的附属儿童发展中心，该中心临近这所州立大学，并且位于繁华的市中心。中心的周围是大学、大型公司、医院等，幼儿家长主要是大学教师、实验人员和学生。
在幼儿园，幼儿的在幼儿园时间是从早上8点45分到下午15点30分，一日的在幼儿园时间总共有6小时45分钟，早上先到的孩子可以自选游戏玩一会，8点45分到点是早上的见面与问候时间，随后会有15分钟的晨会时间，在晨会时间孩子们会谈谈最近的新闻、当天的天气等。9点15分到9点30是孩子们的早点时间，早点结束后孩子们会有一个分钟的大组活动。9点40到10点40分，幼儿可以自己选择区域活动。10点40分，孩子们有10分钟的整理时间准备进入下一个活动，10点50到11点是大组故事时间，11点到11点45分是区域活动的时间，在这段时间里会幵展数学、科学、社会研究、语言、社会情绪、以及健康等活动。11点45分幵始，幼儿有5分钟的时间准备户外活动，随后11点50分到12点30分，孩子们去户外进行40分钟的体育活动。户外活动结束后，孩子们会有10分钟的时间整理和准备进入活动室，12点40分孩子们放好东西，开始阅读。五分钟过后，转换为大组活动，这个活动的主题主要是语言发展和故事活动。12点55分到13点40这45分钟的时间里幼儿午餐、整理和上厕所，准备休息，随后，13点40到14点40分午休一个小时。午休结束后，14点40分50到分是一个10分钟的大组活动，这个活动主要是讲故事，接下来孩子们进入第二个大组活动——语音学习。15点05分到15点20分是收尾活动的时间，孩子们会和老师交流、分享今天一天的在幼儿园生活。最后点到点是点心时间，吃完点心的幼儿在家长的陪同下就陆续离园了。
- 基于上诉活动时间安排的讨论
向儿童“生活世界”的回归，胡塞尔将我们存在于其中的世界分为“生活世界”与“科学世界”。在儿童教育中也同样存在着两种世界，一种是“生活世界”，即日常生活形态中普遍的儿童教育世界。另一种是“规范世界”，即制度化、体系化、规范化了的儿童教育世界。
教育要回归幼儿的“生活世界”，就必须要摈弃幼儿园制度化的生活，虽然制度化不可避免，但是面对制度化我们绝不是无能为力，我们可以尝试在制度化的体系内实现最大限度的“去制度化”，这点我们可以从园中得到一些借鉴。
首先要给予儿童充分的自主权和选择权，幼儿是一个有着自己独特需要的个体，儿童拥有自己选择的权利，在活动中教师更应该扮演组织者、帮助者、支持者的角色，即给幼儿提供充足的材料和时间，让幼儿可以根据她们自己的兴趣、需要选择自己感兴趣的活动。在幼儿园中教师就为幼儿准备了丰富的材料和充足的时间，幼儿可以自愿选择。玩什么？怎么玩？这些都由幼儿自身说了算。正如上面所提到的，虽然老师为幼儿布置的任务是拿到了数字为几的树叶，就摆放相应的小瓢虫在上面，但是做了一会就不再做树叶和瓢虫的匹配工作，而是将瓢虫排列在画着大树的写字垫上，连成一长串，说它们要去旅行。其他不愿意参加这两
个活动的幼儿，也可以在中心区自由活动。
其次要增加活动的弹性。日程表、规则的制定则是用来约束一群人的，是根据儿童总体情况而制定的，具有一定的普适性和共通性。如果教师一味按照既定规则来约束儿童的言行，使使得制度具有强制性和刚硬性，制度也就不能根据儿童的生活世界的变化而及时变化与调整，同时也不能很好适应于不同儿童的生活世界。我们可以学习园努力做到让制度灵活化、个别化，也就是说，我们要增加活动的弹性，根据不同的教育对象和教育情境进行适当的调整。
最后要减少幼儿园活动的结构化程度，在幼儿园中活动的结构化程度就比较低，比如户外活动，区域活动都体现出了自由自发的性质，上述个案中的在户外活动的一个小时的时间里，他一直是一个独立的个体，他可以自由选择玩什么、在哪里玩儿、和哪些同伴一起玩，他以自己为圆心向外扩散着他的整个交往圈。即使中间整个班级的孩子一起尖叫，追逐，大家都发了疯似地跑起来，混乱了约半分钟，老师也没有出来干涉、制止。哪怕是属于小组活动的教学活动，由于时间充裕，儿童可以完成一个小组的活动而再选择别的小组的活动，这充分显示了每一个活动对于每一个幼儿都是开放的。
外文文献出处：Child Study journal
附外文文献原文
Schedule of one-day activities in American kindergartens
——Taking Rosemary Kindergarten in Carson City as an example
Abstract: One-day activities of picking kindergartens refer to various activities that children experience from entering the park in the morning to leaving the park in the afternoon, mainly including: coming to the park, free activities, group activities, outdoor activities, lunch, lunch break, snacks, leaving the park, etc. The arrangement of day activities in kindergartens is intertwined by the influence of many factors such as culture, history, reality, etc. The quality of childrens day life in kindergartens plays an important role in the overall development of children, which helps childrens physical, mental, and intellectual The healthy development of children, ideology and other aspects will help young children improve their self-care ability. Therefore, educators must scientifically and effectively manage the day-to-day life of young children.
Keywords: kindergarten; one-day life; management
(I) Definition of Concept
The concept of 'Kindergarten One Day Activity' has different formulations in the field of early childhood education. There is something called 'childrens daily life activities': 'The daily life activities of kindergartens refer to the daily life activities of children and some daily activities to be performed every day.' It is called 'childrens life': 'The organization and leadership of a day of life refers to the orderly and reasonable arrangement of various activities performed by the kindergarten every day, such as diet, sleep, games, and class. Childrens lives have a regular, rhythmic, work and rest, and maintain a normal and stable rhythm throughout the kindergarten life and learning. ' There is something called 'a day activity for young children': 'A day activity in a kindergarten, for a full-time kindergarten, refers to the content of the activity that children will experience in a day from entering the park to leaving the park in the afternoon.'
(II) Research methods and processes
In this study, the researchers used non-participatory observation methods to record the complete course of behaviors or events that occurred within a certain period of time using time sampling and event sampling. In the formal observation, the researchers try to avoid their own influence on the observation results. When observing records of an activity of young children (such as taking pictures, recording or video), the researchers observation behaviors do not affect the normal teaching of teachers and children. During the activity, try to avoid distortion of observation results caused by the researchers intervention. Before the study officially started, the researchers mentor, the kindergarten leader, the mentor, and the researcher organized a meeting of the research group. During the meeting, the kindergar
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美国幼儿园一日活动的安排
——以卡森城罗丝玛幼儿园为例
摘要：摘幼儿园一日活动是指幼儿从早上进园到下午离园所经历的各项活动，主要包括：来园、自由活动、集体活动、户外活动、午餐、午休、点心、离园等。幼儿园一日活动的安排是由文化、历史、现实等多种因素的影响交织而成的，幼儿在幼儿园一日生活的质量对幼儿全面发展起着重要的作用，既有助于幼儿身心、智能、思想等方面的健康发展，又有助于幼儿提升自理能力。因此，教育者必须对幼儿的一日生活进行科学有效的管理。
关键词：幼儿园； 一日生活； 管理
- 概念界定
“幼儿园一日活动”这个概念在幼儿教育领域有不同的提法。有称为“幼儿日常生活活动”的：“幼儿园的日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动而言的”。有称为“幼儿一曰生活”的：“一日生活的组织领导是指对幼儿园每天所进行的各项活动，如饮食、睡眠、游戏、上课等，要进行有序、合理的安排，使幼儿生活有规律、有节奏、有劳有逸，并使整个幼儿园生活、学习保持正常、稳定的节奏”。有称为“幼儿一日活动”的：“幼儿园的一日活动，对全日制的幼儿园来说，就是指幼儿从早上进园到下午离园，在一日内所要经历的活动内容”。
- 研究的方法和过程
在本研究中，研究者通过非参与式观察方法，采用时间取样法和事件取样法对一定时间内发生的行为或事件的完整过程进行记录。在正式观察时，研究者尽量避免自身对观察结果的影响，在对幼儿一活动进行观察记录（如：拍照、录音或录像）时，研究者的观察行为均是在不影响教师和儿童正常教学活动中进行，尽量避免因研究者的介入而引起观察结果的失真。在研究正式开始之前，研究者的导师、幼儿园的领导、导师以及研究者组织了一次课题组会议，在会议中幼儿园的园长以及老师介绍了本研究的研究内容、研究计划以及收集资料的方式，并与究者所观察班级的老师进行了交流，从而对幼儿园和班级有了初步的了解。按照研究计划，研究者将会在协商好的时间内进入幼儿园进行跟班观察，在观察班级中研究者作为“客人老师”的身份向幼儿介绍自己。在研究中，研究者主要采取拍摄照片和录像、访谈以及现场记录的方式进行资料的收集。
- 幼儿园一日活动描述
卡森城罗丝玛幼儿园位于美国南部亚利桑那州州的一座城市，是该州某高校的附属儿童发展中心，该中心临近这所州立大学，并且位于繁华的市中心。中心的周围是大学、大型公司、医院等，幼儿家长主要是大学教师、实验人员和学生。
在幼儿园，幼儿的在幼儿园时间是从早上8点45分到下午15点30分，一日的在幼儿园时间总共有6小时45分钟，早上先到的孩子可以自选游戏玩一会，8点45分到点是早上的见面与问候时间，随后会有15分钟的晨会时间，在晨会时间孩子们会谈谈最近的新闻、当天的天气等。9点15分到9点30是孩子们的早点时间，早点结束后孩子们会有一个分钟的大组活动。9点40到10点40分，幼儿可以自己选择区域活动。10点40分，孩子们有10分钟的整理时间准备进入下一个活动，10点50到11点是大组故事时间，11点到11点45分是区域活动的时间，在这段时间里会幵展数学、科学、社会研究、语言、社会情绪、以及健康等活动。11点45分幵始，幼儿有5分钟的时间准备户外活动，随后11点50分到12点30分，孩子们去户外进行40分钟的体育活动。户外活动结束后，孩子们会有10分钟的时间整理和准备进入活动室，12点40分孩子们放好东西，开始阅读。五分钟过后，转换为大组活动，这个活动的主题主要是语言发展和故事活动。12点55分到13点40这45分钟的时间里幼儿午餐、整理和上厕所，准备休息，随后，13点40到14点40分午休一个小时。午休结束后，14点40分50到分是一个10分钟的大组活动，这个活动主要是讲故事，接下来孩子们进入第二个大组活动——语音学习。15点05分到15点20分是收尾活动的时间，孩子们会和老师交流、分享今天一天的在幼儿园生活。最后点到点是点心时间，吃完点心的幼儿在家长的陪同下就陆续离园了。
- 基于上诉活动时间安排的讨论
向儿童“生活世界”的回归，胡塞尔将我们存在于其中的世界分为“生活世界”与“科学世界”。在儿童教育中也同样存在着两种世界，一种是“生活世界”，即日常生活形态中普遍的儿童教育世界。另一种是“规范世界”，即制度化、体系化、规范化了的儿童教育世界。
教育要回归幼儿的“生活世界”，就必须要摈弃幼儿园制度化的生活，虽然制度化不可避免，但是面对制度化我们绝不是无能为力，我们可以尝试在制度化的体系内实现最大限度的“去制度化”，这点我们可以从园中得到一些借鉴。
首先要给予儿童充分的自主权和选择权，幼儿是一个有着自己独特需要的个体，儿童拥有自己选择的权利，在活动中教师更应该扮演组织者、帮助者、支持者的角色，即给幼儿提供充足的材料和时间，让幼儿可以根据她们自己的兴趣、需要选择自己感兴趣的活动。在幼儿园中教师就为幼儿准备了丰富的材料和充足的时间，幼儿可以自愿选择。玩什么？怎么玩？这些都由幼儿自身说了算。正如上面所提到的，虽然老师为幼儿布置的任务是拿到了数字为几的树叶，就摆放相应的小瓢虫在上面，但是做了一会就不再做树叶和瓢虫的匹配工作，而是将瓢虫排列在画着大树的写字垫上，连成一长串，说它们要去旅行。其他不愿意参加这两
个活动的幼儿，也可以在中心区自由活动。
其次要增加活动的弹性。日程表、规则的制定则是用来约束一群人的，是根据儿童总体情况而制定的，具有一定的普适性和共通性。如果教师一味按照既定规则来约束儿童的言行，使使得制度具有强制性和刚硬性，制度也就不能根据儿童的生活世界的变化而及时变化与调整，同时也不能很好适应于不同儿童的生活世界。我们可以学习园努力做到让制度灵活化、个别化，也就是说，我们要增加活动的弹性，根据不同的教育对象和教育情境进行适当的调整。
最后要减少幼儿园活动的结构化程度，在幼儿园中活动的结构化程度就比较低，比如户外活动，区域活动都体现出了自由自发的性质，上述个案中的在户外活动的一个小时的时间里，他一直是一个独立的个体，他可以自由选择玩什么、在哪里玩儿、和哪些同伴一起玩，他以自己为圆心向外扩散着他的整个交往圈。即使中间整个班级的孩子一起尖叫，追逐，大家都发了疯似地跑起来，混乱了约半分钟，老师也没有出来干涉、制止。哪怕是属于小组活动的教学活动，由于时间充裕，儿童可以完成一个小组的活动而再选择别的小组的活动，这充分显示了每一个活动对于每一个幼儿都是开放的。
外文文献出处：Child Study journal
附外文文献原文
Schedule of one-day activities in American kindergartens
——Taking Rosemary Kindergarten in Carson City as an example
Abstract: One-day activities of picking kindergartens refer to various activities that children experience from entering the park in the morning to leaving the park in the afternoon, mainly including: coming to the park, free activities, group activities, outdoor activities, lunch, lunch break, snacks, leaving the park, etc. The arrangement of day activities in kindergartens is intertwined by the influence of many factors such as culture, history, reality, etc. The quality of childrens day life in kindergartens plays an important role in the overall development of children, which helps childrens physical, mental, and intellectual The healthy development of children, ideology and other aspects will help young children improve their self-care ability. Therefore, educators must scientifically and effectively manage the day-to-day life of young children.
Keywords: kindergarten; one-day life; management
(I) Definition of Concept
The concept of 'Kindergarten One Day Activity' has different formulations in the field of early childhood education. There is something called 'childrens daily life activities': 'The daily life activities of kindergartens refer to the daily life activities of children and some daily activities to be performed every day.' It is called 'childrens life': 'The organization and leadership of a day of life refers to the orderly and reasonable arrangement of various activities performed by the kindergarten every day, such as diet, sleep, games, and class. Childrens lives have a regular, rhythmic, work and rest, and maintain a normal and stable rhythm throughout the kindergarten life and learning. ' There is something called 'a day activity for young children': 'A day activity in a kindergarten, for a full-time kindergarten, refers to the content of the activity that children will experience in a day from entering the park to leaving the park in the afternoon.'
(II) Research methods and processes
In this study, the researchers used non-participatory observation methods to record the complete course of behaviors or events that occurred within a certain period of time using time sampling and event sampling. In the formal observation, the researchers try to avoid their own influence on the observation results. When observing records of an activity of young children (such as taking pictures, recording or video), the researchers observation behaviors do not affect the normal teaching of teachers and children. During the activity, try to avoid distortion of observation results caused by the researchers intervention. Before the study officially started, the researchers mentor, the kindergarten leader, the mentor, and the researcher organized a meeting of the research group. During the meeting, the kindergar
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