马来西亚幼儿园设计的有效性外文翻译资料

马来西亚幼儿园设计的有效性

原文作者 Hazrina Haja Bava Mohidin*，Alice Sabrina Ismail，Hidayati Binti Ramli

单位马来西亚科技大学建筑环境学院建筑系。马来西亚柔佛81310号

摘要：本文旨在检验幼儿园设计在促进幼儿发展方面的有效性来帮助马来西亚教育系统的进一步发展。它还旨在调查幼儿园目前面临的问题并以此为基础，以便在未来进行更好的幼儿园设计。过去的研究显示幼儿园设计涉及建筑元素、地理考虑和技术方面的三个主要方面。然而，迄今为止，在马来西亚的幼儿园中没有进行研究来确定最适合儿童的设计方法。这篇论文对于教育教学起着重要的作用，这不仅涉及到幼儿园的个人前提，而且早在1957年就有对马来西亚国家教育议程的回应。众所周知，幼儿园是在儿童进入更正规的教育项目例如小学和中学之前，社会所提供最基本的教育体系。本研究将使用尹(2003)概述的案例研究方法和数据进行收集，并将特别注意两种类型的幼儿园：独栋幼儿园和商店幼儿园。将采用直接观察来分析这两种幼儿园关于四种环境刺激即运动，舒适，能力和控制的案例研究。这篇论文不仅对政策制定者、设计者和教育工作者有益，而且对马来西亚建设更美好国家的国家议程，促进更好的教育体系具有重要性与更光明的未来。

关键词：有效的幼儿园设计； 素质教育； 独栋幼儿园；商铺幼儿园

1、介绍

目前，马来西亚约有70%的12岁以下儿童的母亲在全职工作（克莱森，2012年；斯蒂文，2000年）。这在我们今天的环境以及未来被视为一种常态。人口结构的变化意味着儿童的成长也将随着母亲对正规教育程度响应的降低而改变，因此幼儿园将在现代环境中发挥更为关键的作用。因此，我们必须了解儿童所处的环境，这是我们让未来的儿童适应环境的重要一环。孩子们在上一年级之前在儿童发展中心要呆上长达12500个小时。在这些场所的设计不能被低估。儿童体育教学环境的设计与维护应支持高质量的活动，并允许最佳使用，以促进高质量的学习。已经结束了的教育环境、新技术的新研究，以及对儿童的总体考虑为世界儿童的发展创造最具创新性、实用性和有效性的环境，适应和学习（Leinonen和Venninen，2012；Abas等人，2012）。因此，这项研究在以下方面很重要，在评估与单一住宅相比，商店式幼儿园当前趋势的有效性，

幼儿园在试图突破限制，考虑加强他们的设计输出，从而帮助设计师实现最佳的空间以满足当今儿童的教学需求。在因为马来西亚需要获得更好的人力资本，特别是在改善教育机会和教育质量方面来响应国家议程的系统(Chiam，1991年)等方面也很重要。

从18世纪至今，儿童专家和过去的学术科学家已经发表了关于这一主题的著作。尽管他们的写作涉及到了特定幼儿园的历史发展、优化儿童保育的方法、儿童健康环境的讨论、儿童心理研究以及儿童发展的技术途径。也有研究涉及到幼儿园设计，但是，与幼儿园设计的有效性无关，与以儿童为主要使用者的建筑考虑有关。为了理解这一点，下一节将讨论儿童的行为和学前教育的发展。

2、背景研究

2.1儿童和幼儿园-背景问题

18岁以下的人被归类为儿童（Oatley和Jenkins，2007）。在马来西亚，这一年龄组的儿童特别分为三个亚类：a）出生至两岁的儿童是婴儿；b）三至六岁的儿童是学龄前儿童；c）七至十二岁的儿童是小学儿童；d）十三至十八岁的儿童是中学儿童。为了本研究的成效，本研究将集中于第一类儿童：3到6岁的学龄前儿童。整个马来西亚对幼儿园的需求被视为一个至关重要的问题，因为我们的经济不断发展，妇女需要加入劳动力大军(Claessens，2012)。在马来西亚，妇女占全国劳动力的36%（Stivens，2000年）。这让他们别无选择，只能把孩子送进幼儿园。因此，越来越多的幼儿园是为了满足这一需要而建造或创建的。

2.2幼儿园的历史发展

首先，了解研究的背景知识至关重要。杜德克（2001）定义的幼儿园是德语的“儿童花园”。 它最初源于学校是一个隐喻性的花园的概念，暗指儿童是正在展开的植物。创立这一术语的第一所婴儿学校建于1837年，由弗里德里希·威廉·奥古斯特·弗雷贝尔（Friedrich Wilhelm August Froacute;ebel，1782-1852）创建。它位于德国施瓦岑堡-鲁德尔施塔特的小公国图林根山脉中的巴德布兰肯堡。弗罗贝尔被认为是发展幼儿学校的最有影响力的人，他将教育哲学融入到这个体系中。后来，受弗罗贝尔影响的支持者移民到其他国家，带来了幼儿园的新运动。

在马来西亚，幼儿园最初是在默德卡节前由基督教传教士为该国富人引进的。在70年代末的默德卡时期之后，它随国家的社会经济发展而发展，后来成为一种经济力量和国家的发展议程。它主要是模仿美国实行的“领先”计划。这后来发展成为KEMAS，这是一个制度化的政府幼儿园，称为Tadika，是Taman Didikan Kanak-Kanak的缩写，恰当地翻译为幼儿园，是《儿童权利法》(第308号法案和第550号法案)规定的义务发展的一部分。从那时起，政府为学龄前儿童奠定了基础教育标准，为他们的小学教育做准备(社会福利部于1988年开始实行儿童保育提供者)。然而，在马来西亚没有严格的幼儿园管理条例，并且不需要高等教育证书就可以经营幼儿园。幼儿园通常会采用西方已经成功研究和实践过的方法，比如蒙台梭利体系，但这些机构很少认真考虑环境因素对马来西亚儿童发展的影响。这种快速的需求给幼儿园带来了新的经济机遇，但却没有考虑到适当有效的设计，尤其是在运动、舒适、能力和控制方面。

2.3幼儿园类型——幼儿教育质量

在马来西亚，可以观察到两种类型的幼儿园。它们是:a)独立建筑设计，有足够的化合物来满足幼儿园的需要；b)商店设计，其建筑与其他建筑相连，很少或没有化合物。单一设计的综合幼儿园可进一步分类为居住型，其中幼儿园由基本房屋改造而成，第二个子类型是单一的综合类型，专门建立在独立的概念上，以满足这一目的(参见图1)。

图1 幼儿园的类型

本研究将探讨两种类型的幼稚园建筑，重点是比较以住宅为基础的设计和以店铺为基础的设计。

2.4早期学习理论

以早期发展为重点的学习理论已经触及幼儿如何在让·皮亚杰(1896-1980)提出的建构主义认知理论的基础上建立心理发展。在他的研究中，皮亚杰(2013)强调儿童通过经验构建自己的知识发展。使用皮亚杰理论的儿童学校项目试图变得更加亲力亲为，因为儿童被允许自由探索和接触他们的环境。在建筑设计研究中，皮亚杰的理论非常适合，因为建筑元素可以通过实践经验提供促进知识发展的媒介。

一个环境是：对各种质感、声音、光线和颜色的敏感，这些质感、声音、光线和颜色对儿童具有挑战性和启发性，丰富到足以提供舒适、安静的地方供儿童退避和安全，以及更开放的公共和社交场所，供儿童进行集体活动；一个令人兴奋的户外空间，供儿童自由活动和身体大胆活动——所有这些都被视为满足幼儿园儿童的需求（Leinonen和Venninen，2012；Abas等人，2012）。因此，对于本研究而言，重要的是解决建筑元素的四个基本方面，为幼儿园儿童营造一个更好的环境。它们是（a）空间，b）比例和比例，c）颜色和d）照明。

2.5优化幼儿园环境

幼儿园的课程和制度对于确保儿童与至少一名成人或少数熟悉的人进行亲切的互动非常重要，他们可以从这些人那里得到持续的、深入的、个性化的和可预见的护理。这是为了确保一个孩子在身体、社会情感、语言和认知发展这四个领域都得到健康的发展（Feldman and Garrison，1993；Abas et al.，2012）。然而，精心设计的照顾机构也能促进儿童的健康发展。正如Leinonen和Venninen（2012）所建议的，它们是幼儿园所需的四大环境刺激。它们是——a）运动，b）舒适，c）能力和d）控制（Leinonen和Venninen，2012）。这种环境涉及对空间的系统操作，将在下表中依次讨论。

表1为幼儿园儿童优化的四大环境。

有了设计的效率，这四个主要的环境可以提高幼儿园设计的质量，促进这些孩子更好的教育。为了深入解释这一点，将使用两个幼儿园案例作为范例。这两个案例研究将采用如下定性方法进行检查和分析。

3、分析方法

本研究中的数据收集方法是通过使用皮亚杰（2013）概述的建构主义范式，以定性的方式观察两个案例研究来完成的。建议和设计相关的问题可以被提出和建议，以帮助后来的设计师以及教育的目的。研究分析将通过比较这两个案例研究，涉及四个建筑元素：空间、比例和比例、颜色和照明——观察四个主要环境刺激；运动、舒适、能力和控制。

4、调查结果——私立幼儿园

之所以选择私立幼儿园，是因为他们已经建立了一个学前教育项目，得到马来西亚和国际教育机构的认可。这种类型的幼儿园也在现代生活中的家长中广为人知，他们希望从早期就为孩子提供更好的教育，而且由于它位于许多郊区和居民区，因此也适合他们的需要。

4.1基于住宅的幼儿园设计

选择的第一个案例是吉隆坡的一个住宅幼儿园类型，位于一个住宅区。这是一所独立的独居式幼儿园，附近有自己的大院。该中心是一所马来老房子，经过改造和重新设计，以适应幼儿园的需要。它已经发展和扩大，以满足不断扩大的儿童申请人的需要。

4.1.1空间

空间布局按照特许经营制度进行系统设计。每堂课分为不同类型的课程，在教室里教授，墙上画着不同的艺术品，还有家具设计，以区分课堂使用。这些班级共用中央大厅和厕所。这些空间是有组织的，人们可以理解中心的规划理念，它鼓励从一个阶级到另一个阶级的运动。通往主学校的楼梯和其他楼梯与餐厅、卫生间、艺术室和计算机所在的延伸空间隔开。

图2 （a）底层流动；（b）一层流动。

图3 （a） 楼梯走廊；（b）自然采光天台。

教室是根据特许经营的计划，分为课程计划。所有的家具都是有区别的，以提高儿童的注意力广度，并且是非正式组织的。每个小组都有自己的课程表，孩子们轮流使用每个班级，分享主要区域。还有室外教室，鼓励孩子们不受限制地学习。大多数一起进行的室内活动都在大厅举行。孩子们经常不分组，在那里他们会和所有其他年龄组的人交往。这个想法将会提高他们的社交技能，并让他们在下一节课中集中注意力。室内区域活动相当小，因为室内活动通常是在外面下雨的时候进行的。

图4 （a） 教室家具布置；（b）室外教室；（c）用于中心核心活动的大厅。

特许经营项目致力于让孩子们为以后的法定学习做好准备，该中心为他们的孩子提供了充足的户外游戏空间。中心给人一种亲切的感觉，给孩子们带来安慰。

图5 （a） 俯瞰室外的景色；（b）游乐场；（c）自然环境；（d）宽敞的室外空间。

在中心入口附近有一个落客处，方便学生落客，因为在入口处的拐角处会接待一个被老师照看的孩子。如果太阳太热或天气下雨，孩子们可以在游戏区或有临时户外避难所的房子下面等着。户外还被用作孩子们探索游戏的教学场地，他们经常在日托中心呆到6点，等待他们的父母。

4.1.2规模和比例

规模和比例是儿童中心的重要元素，因为它们能让儿童自信地驾驭环境（Leinonen和Venninen，2012）。该中心厕所的所有秤都坚持儿童高度，这对于方便儿童独立使用和不需要老师帮助很重要。家具符合特许经营指南和专业知识。它提供了特许经营费用，因此所有的家具适合儿童使用。

图6 浴室人类学和秤；班级中的表格布局；书架和仓库。

4.1.3颜色

所有特许幼儿园都根据其规定和要求为其教育教室涂上相同的颜色。所有的墙壁都装饰有展示柔和刺激的壁画。班级用鲜艳的颜色来激发孩子们的

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ASEAN-Turkey ASLI (Annual Serial Landmark International) Conference on Quality of Life

2014, ABRA International Conference on Quality of Life, AQoL2014, 26-28 December 2014,

Istanbul, Turkey

Effectiveness of Kindergarten Design in Malaysia

Hazrina Haja Bava Mohidin*

, Alice Sabrina Ismail, Hidayati Binti Ramli

Department of Architecture, Faculty of Built Environment, Universiti Teknologi Malaysia, Skudai. 81310, Johor, Malaysia

Abstract

This paper aims to examine the effectiveness of kindergarten design in promoting early childhood development before embarking further in the education system in Malaysia. It also aims to investigate the problems that kindergartens today are facing while using this as a basic guideline to foster better kindergarten design in the future. Past studies had shown kindergarten design on three main aspects involving architectural elements, geographical considerations and technical aspects. However, to date, there are no research done to determine the best design approach deem fit for the user; the kindergarten children, in Malaysia. This paper is vital as education plays an important role not only concerning individual involved in the kindergarten premise, but also responding to Malaysiarsquo;s national agenda on education as early from 1957 till present. Kindergarten is known to play this role in providing the most basic and fundamental education system before children step into a more formal education program such as the primary and secondary schools. This research will be conducted using case study approach as outlined by Yin (2003) and data collection will draw attention to two typologies of kindergartens; single dwelling kindergarten and shop lot kindergarten. Direct observation will be adopted for analysis on these two case studies with regards to four environment stimuli; movements, comfort, competence and control. This paper is of benefit not only to policy makers, designers, and educators, but it will also be of importance in promoting better education system in response to Malaysiarsquo;s national agenda in its quest to produce better nation and brighter future.

copy; 2015 The Authors. Published by Elsevier Ltd.

Peer-review under responsibility of AMER (Association of Malaysian Environment-Behaviour Researchers) and cE-Bs (Centre for Environment-Behaviour Studies, Faculty of Architecture, Planning amp; Surveying, Universiti Teknologi MARA, Malaysia

Keywords: Effective kindergarten design; quality education; single dwelling kindergarten; shop lot kindergarten

1. Introduction

At present, there are about 70% of mothers with children below 12 years of age working full-time in Malaysia (Claessens, 2012; Stivens, 2000). This is seen to be the norm in our todayrsquo;s settings and is thought to grow in the future. The changing demographic scene means childrenrsquo;s growth will also change with a lesser formal education from the maternal response as preschools and kindergarten will play a more pivotal role in the modern setting. Thus,it is imperative to understand the childrenrsquo;s environment that we have conditioned our future children to adapt to.

Children spend up to 12,500 hours in a child development centre prior to entering the first grade. The design of these facilities, therefore, cannot be understated. The design and maintenance of a childrsquo;s physical educational setting should support high-quality activities as well as allow for an optimal use that fosters quality learning. It is through new research in educational settings, new technology, and the consideration of the child in general that can aid designers in creating the most innovative, useful, and effective environment for the worldrsquo;s children to develop, adapt, and learn (Leinonen and Venninen, 2012; Abas et al., 2012). Henceforth, this research is important in evaluating the effectiveness of this current trend of shophouse styled Kindergartens in comparison to singledwelling

kindergarten in trying to understand the limitations so as to assist designers in achieving the best spatial considerations to strengthen their design output parallel to the pedagogical need of our children today. It is also vital as Malaysia needs to achieve better human capital especially in improving the access and quality of education systems in response to the national agenda of the country (Chiam, 1991).

Published writings on the subject have been produced by children experts and past academic scientists since the 18th century till present. Their writing, however, touched on the historic development of a particular kindergarten, ways to optimize childcare, discussion on a healthy environment for children, psychological studies on children, and technical approach in childrenrsquo;s development. There are also studies that touched on kindergarten design, however, non-related to the effectiveness of kindergarten design with relationship to the architectural consideration which took children as the main user into account. To understand this, next section will discuss on childrenrsquo;s behavior and the development of preschool.

2. Background study

2.1. Children and kindergarten – background issue

A human being below the age of 18 is categorized as a child (Oatley and Jenkins, 2007). Children of this age group in Malaysia particularly is divided into three sub-categories- a) birth to two years of age are infants, b)three to six are preschool children, c) seven to twelve years of age are primary school children and d) thirteen to eighteen years of age are secondary school children. For the benefit of this study, this research will be focussing on the first category of children; preschool children aged three to six. The need of kindergarten throughout Malaysia is seen to be a vital issue as our economy grows more rampant, women need to be involved in the labor force (Claessens,2012). In Malaysia, the women contribute 36 percent of the nationrsquo;s

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