协作注释方法对学生学习动机和影响的影响
原文作者 SelenRazonJeannineTurnerTristan E.Johnson
摘要：本论文借助两项研究测试了基于网络的协作注释系统（Hy-Lighter）对学习理解以及与学习相关的情感和动机的有效性。在本科课程设置中，研究1中的学生（N = 27）（1）突出显示和注释选定的文章，（2）突出显示和注释选定的文章，并审阅同伴突出显示和注释。在研究生课程设置中，学生（N = 40）在研究2中，（1）突出显示和注释选定的文章，以及（2）突出显示和注释选定的文章以及审阅的同行突出显示和注释。两项研究中的对照组均不使用HyLighter并进行相关的注释操作，而是阅读文章的纸质版。主要因变量包括：（a）测验成绩，以及（b）与阅读作业和学业成就相关的许多情感和动机变量。尽管没有统计学显着性，但使用HyLigther的学生的综合评估得分要高于接受常规指导的学生。相对于研究生，HyLighter的使用似乎也对本科生产生了更大的积极影响。两项研究之间有些模棱两可的发现归因于教室内外软件的不同实施。提出了关于最佳使用和预期结果的建议。
关键词：Web 2.0；社会注释；小组协作；学习技术；元认知；批判性思考
外文文献
1 .介绍
协作学习是指一组学习者和讲师的社交互动，以共享和获取知识和经验（Su，Yang，Hwang和Zhang，2010年）。鉴于长期存在的以学生为主导的协作学习方法的发展趋势，协作学习的概念在当今的教育体系中具有重要意义（Harden＆Crosby，2000）。在这种方法中，讲师提供支持和学习资源，而学生则分别制作，评论和分类新知识（Horizon，2007年）。正如Wheeler，Yeomans和Wheeler（2008）最近发现的那样，教育的这种转变尽管最初植根于社会建构主义学习理论（参见Vygotsky，1978年回顾），是新学习技术所固有的（Richardson，2006年）。具体而言，从社会建构主义的角度出发，假定学习者通过共享和讨论知识与经验的过程来积累更多的知识（Vygotsky，1978）。但是，知识应该从学生主导的协作学习环境的多种资源中构建（Gale，2003年）。
相对于以学生为主导的协作学习中心的新技术，计算机支持的协作学习（CSCL）是一种新型的协作学习形式，它通过扩展计算机支持的协作工作（CSCW）得以实现（Koschmann，1996；Ligorio和Veermans，2005；Wang，2009；Zurita和Nussbaum，2004）。在计算机支持的协作学习（CSCL）中，结合了最新Web 2.0技术的基于Web的协作学习系统吸引了学习者参与协作学习平台（Barak等，2009；Jones等，2010）。）。技术驱动的协作学习可优化学习体验和成果，因为通过以下技术：（1）学生寻求与他人互动，他们认为自己有价值并充实自己（Horizon，2007），（2）通过学习团队提供有效的调解人来丰富课程（参见社会文化活动理论；Nardi，1996年进行回顾），以及（3）跨平台环境和同步或/和异步交互提供了更多平等的机会来共享和检索信息，以及彼此之间积极地进行交互（Barak等人。，2009）。
除了协作学习及其在线和优化应用程序的概念外，另一种优化学习的策略是突出显示和注释。注释是一种有用的策略，因为它会引导学习者与要注释的内容进行互动，以确保其相关性和重要性（Su等人，2010年）。注释实践对于协作学习框架内的知识共享特别有用（Robert，2009年）。此外，注解做法还可以使学习者：（1）引起小组成员对特定内容的关注；（2）组织，索引和讨论新材料；（3）以注解的形式回顾他人的思想； （4）通过教师或有经验的学习者的建设性反馈和纠正措施加以改善（Su等，2010）；从而导致了协作探索和重要知识的构建。
在保持补救计划完整的同时，可以将促进学习的创新方法整合到大学课程中。为此，社交注释模型学习系统（SAM-LS）可以提供理想的解决方案。社会注释模型学习系统（SAM-LS）融合了许多研究领域的原理，包括教学设计，基于团队的学习（TBL）和计算机支持的协作学习（CSCL）。基于团队的学习（TBL）建立在社交注释模型学习系统（SAM-LS）的基础上，优于传统的以教师为中心的模型，因为基于团队的学习（TBL）模型允许更多的交互性和参与性的学习过程（Lightner，鲍伯和威利，2007年）。因此，基于团队的学习（TBL）促进了学生的学习和成绩显着提高（Clark等，2008；Haberyan，2007）。基于团队的学习（TBL）的好处还包括积极解决问题，小组协作，领导才能，对多样性的意识，增强的学习能力以及对课程材料的保留程度更高（Lancaster＆Strand，2001）。社交注释模型学习系统（SAM-LS）基于团队的学习（TBL）基础进一步补充了计算机支持的协作学习（CSCL）方法。在基于团队的学习（TBL）方法中，计算机支持的协作学习（CSCL）具有许多好处，其中包括（a）增强自我管理技能，（b）发展口头和书面沟通以及社交互动技能，（ c）增加思想和理解的分享，（d）建立学习社区，（e）增加学生的积极性，（f）鼓励其他观点，（g）促进更高层次的批判性思维能力，（h）促进更全面的思考学习（Gokhale，1995年，Johnson and Johnson，1991年，Lehtinen，2003年，Srinivas，2008）。然而，使用社会注释模型学习系统（SAM-LS）对学习以及相关的学习动机和情感反应的影响还不够充分，因此需要进一步的实验证据。
先前的研究表明，社会注释模型学习系统（SAM-LS）可以帮助促进学生的讨论并改善学习（CoNote；Davis＆Huttenlocher，1995）。公告栏系统的使用也显示了对社会注释模型学习系统（SAM-LS）的使用的进一步支持，包括电子公告和WebAnn，它们被证明可以促进高质量的在线讨论，不同的讨论方式，并帮助学生提高对论文中特定点的关注（Brush，Bargeron，Grudin，Borning和Gupta，2002年）。此外，CaMILE还显示了其他社交注释模型学习系统（SAM-LS），对学习和指导很有帮助，因为它具有异步通讯功能，使学生可以在教室外讨论内容，而没有其他方式引起的快速响应压力（同步通讯固有）（
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