赛博（网络）—客座讲师：网络直播作为教学工具外文翻译资料

 2022-04-14 20:56:58

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赛博（网络）—客座讲师：网络直播作为教学工具

客座讲师通常能将学术理论与现实世界的经验相结合，给学生提供最好的学习体验。典型的客座讲师是学科专家，他们可将学生仅能在教科书中读到的知识在课堂上进行传授。客座讲师机制面临的真正的挑战是：识别和定位活跃的客座讲师，并说服他们参与课堂。现在，一项快速发展的技术破解了这一难题——网络直播，使许多学科专家更容易成为客座讲师，即使不会知道客座讲师是谁。稀缺性是网络直播实践的主要障碍，在一系列学术课题上找到高质量的网络直播尚显不易。虽然网络直播现在甚至之后一段时间都不会摆脱这一缺陷，但它所能找到合适的网络直播的能力正在提高。越来越多的组织正在创建网络直播，但更重要的是找到并跟踪它们来源正变得日益可行。随着越来越多的网络直播被作为档案，网络直播正在进行实体化。 正是归档存储创造了网络直播的多功能性。但除非文档能在需要的时间和地点被发掘，否则网络直播将毫无价值。归档后的文档促成了可访问性。从技术的角度来看，网络直播本身是很有趣的，但是对于本文来说，更重要的问题是如何最好地将网络直播技术应用到教学工具中。本文将讨论一些技术问题，但仍将重点放在与网络广播相关的教学问题上，涉及的具体话题包括：

· 网络直播技术的分类；

· 发现、追踪并使用网络直播；

· 技术在教室应用的注意事项；

· 对教师与学生的影响；

· 网络直播未来的可能。

作为一种提供讲座的机制,作为师生在全球的互动方式,作为一种通过学生的多元智能增强学习效果的方式,网络直播提供了远程学习的广阔前景,本文将主要侧重于学校应用网络直播将赛博—客座讲师引入实体课堂的情境。

何为网络直播？网络直播又如何抵达课堂？

对于网络直播技术的定义，简言之，是在联网的电脑间相互传输实时或已预先录制的音、视频。一个当代的定义是，它通常指将音频、视频或这两种内容形式发送到本地或分布式的大型组织（Boettcheramp;Nardick，2001）。

Schneider (2001) 提供了如下适用定义：网络直播代表着许多种类，但如果能通过网络制作声音或视频，并将其作为实时记录并在直播后提供下载，即算作网络直播。不同之处是，受众是的浏览发生于网络直播时，还是网络直播后下载浏览。Steven Bell认为网络直播是一种典型的现场演示，远程用户可参与其中，但是实时交互对于网络直播的定义并不重要。一些存档的事件从来没有在互联网上存在过，但可能只是提供了一个有记录的讲座或程序。在大多数课堂教学中，由于学术日程的复杂性，与网络参与者的互动很少会发生。在大多数教学情境中，记录档案对教师而言要比现场直播更有用处。

流媒体是能够进行网络直播的软件，该软件能将一个中央服务器的音频和视频传输到一个个人的媒体播放器上。当用户请求访问一个流媒体文件，例如一个预先录制的演讲视频时，服务器会向媒体播放器发送一个数据流，然后在客户端计算机上播放视频并伴随音频。网络广播服务提供商以及自助服务用户数量的增多，降低了本土网络直播的技术壁垒，也促进了网络直播数量的增长。任何有视频摄像头、混合板、计算机且能为现场直播视频编码以及有可连接互联网的服务器的组织，都可以生产和制作网络直播(Boston University, 2001; Association of Meeting Executives, 2001).

几个融合的技术与社会因素促进了网络直播的发展。除了为网络广播制作流媒体视频增添便利外，其增殖还得益于带宽容量的增加。高速连接对于网络传输来说并不重要，但是快速连接的增加将使网络直播更适合于更广泛的受众。随着科技的进步，相关机构寻求更经济的方式，而个人也更倾向于寻找替代航空旅行的方法，视频会议在全球的增长也可受惠。学者们前往会议传播和交换信息的需求，可以通过网络直播技术来实现。所有这些因素都促成了网络广播越发受欢迎的状况。

全部的网络直播何处寻？

目前还没有用于定位存档网络直播的目录。识别来源需要多种策略。人们需要熟悉那些正在崛起的网络直播服务供应商，包括HorizonLive, LearningWeek Live (LWL), CREN, and the TLT。各个大学也正在制作可以从存档中获取的网络直播。HorizonLive是一个很好的例子，它使组织能够更容易地开发出课程和其他项目的网络直播。他们的主要业务是向那些想要制作自己网络直播内容的大学出售他们的网络直播技术与服务，以作为远程学习的理想资源。

使用一种叫做“LiveApp”的技术，它提供了一个独特的网络播放界面，允许教师通过视频出现并展示幻灯片，通过聊天窗口与学生交谈.

它通过一个名为Desktop Lecture Series的辅助服务,提供实时和存档的网络直播。过去的一些网络广播的例子包括：“教育科技的历史和未来”以及“为远程学习者提供图书馆服务”等。访问HorizonLive的访客会发现，大部分可用的网络直播都集中于教育技术和相关学科。例如，一个人不太可能找到一位著名物理学家通过Desktop Lecture Series的演讲。但随着网络教育的使用扩展了各种学科的多样性，学科的多样性应该会有所增加。

LearningWeek Live（LWL）使用HorizonLive的技术来“驱动”他们的网络广播。因为LWI2s的任务是提供“学习技术”的项目，正如HorizonLive一样，它是教育和技术话题的优秀来源，但作为网络广播的一个来源，例如在物理或社会科学领域，它不太可行。想要访问LWL网络广播的人必须注册才能收到会员帐号。TechTalk的转录本是网络广播的另一个来源，但它们并不像其他人提供的那样复杂。转录本是只听音频的，但不一定是坏的;好的音频的技术和带宽比视频要少得多(Boettcher amp; N ardick, 2001). 一个优点是，每一个技术对话都有一个HTML的文本记录，这使得它们很容易被预览。过去的TechTalk网络广播包括“艺术状态：对等网络”和“流媒体视频应用：计划和交付”。

网络直播的其他选择包括组织和机构将它们作为教育发展成员进行规划。TLT组，一个基地位于华盛顿特区的美国高等教育协会的分支机构，使用HorizonLive#39;来制作他们的网络直播。TLT网络直播通常为促进使命，使学术机构和他们的教师能够将技术整合到教学和学习中。专业协会成员可能会发现他们的协会提供网络广播作为继续教育计划的一部分。例如，大学和研究图书馆协会正在为其成员提供网络广播（以象征性的收费）。最后，各种高等教育机构正在编制自己的直播讲座和活动档案。例子包括宾夕法尼亚州立大学、莱斯大学和华盛顿大学的研究频道。找哪些大学提供这样的档案通常是一种“点击-错过”的经历，但一旦发现档案，就有可能使用网页更改提醒服务。(想了解更多http://staff.philau.edu/ bells/keepup/detectit.htm), 发现何时新网络直播被添加存档。

使用Intemet搜索引擎来查找网络广播呢？“网络广播”和“网络直播”这两个词在人们的预期中更为常见，当搜索返回大量不相关的网站时，更好的策略是在搜索中加入想要的主题，比如“网络直播和恐怖主义”。在使用谷歌搜索引擎进行搜索时，搜索引擎返回了很多不相关的网站，但确实找到了一页链接，链接到一系列联合国视频网站，这些视频都是关于恐怖主义的辩论。它还有助于使用高级搜索消除.com的源代码，以便只检索.edu、.org和.gov域的产品。和任何搜索引擎一样，你错过的往往比你发现的更重要。也就是说，你可能会发现一些有趣的东西，但实际上你可能错过了很多更好的直播内容。我们所需要的是找到能发行网络直播的引擎，也许利用技术来定位与媒体播放器一同运行的文件。

开始网络直播在课堂的应用

幸运的是，对于想要在课堂上使用它们的教师来说，观看网络广播的技术要求是微乎其微的。假设你有一个“智能教室”（电脑、投影仪、声卡、音箱等）技术，剩下的就相对容易了。普遍的要求是多媒体播放器。RealPlayer、Windows Media Player和QuickTime是最容易获得的播放器，而且很可能其中一个已经在office和教室的电脑上使用了。如果不是，获取、安装和配置播放器是一个相当简单的过程。网络直播在高速网络连接上效果最好，比如T1线路，但其也可以使用低至56 k的网络进行连接。

网络直播的初尝者一般可以先在自己的电脑上进行一些探索和试验。换句话说，避免在课堂上进行第一次网络直播。HorizonLive向导将对用户的计算机进行诊断测试，以确定它是否已经准备好进行网络直播。即使不是向导，也会提供一些指导，告诉用户需要做些什么才能使计算机达到最低的技术要求。当教师在自己的电脑上与网络直播连接时，会变得更舒服，他或她将会更好的准备，在教室的电脑上进行流畅的转换。如果在办公室或班级计算机发生了并发症，大多数教师应该能够获得计算机支持人员或教学技术人员的技术支持。

我第一次尝试在教室里展示网络直播时，除了缺少音频，一切都好。幸运的是，我已提前通知了计算机支持，我将在这个房间里第一次尝试网络直播。在上课前认识我的计算机技术人员发现房间里有一个手动控制的音量开关。正确地调整声音水平可以解决问题。因此，即使网络直播在个人电脑上运行良好，也要延迟课堂演示，直到它被证明能在房间里完美地运行。还有一次，我发现有必要因为静电干扰而停止网络直播，这会让学生们很难理解演讲者在说些什么。从那以后，我学会了从教室里的几个地方和多个音量设置中收听网络直播，以确保它在后面和前面一样清晰。尽管偶尔会出现一些小故障，但网络广播通常是可靠的，而且质量是可以接受的。

课堂最大化应用网络直播

在几个方面，网络直播作为教学工具与其他类型的多媒体演示器具有共性。和视频或dvd一样，网络直播不仅仅是一种道具。它必须与专题讨论有关，并促进讨论。对网络直播的预先准备超过了真正的对客座讲师的要求。教师应该在课堂报告前计划好多次浏览网络直播。像视频和DVD播放机一样，多媒体播放器允许教师在可能适合讨论的地点停留，或者重播网络广播的重要段落。多媒体播放器的不同之处在于控制的精度;精确的快速转发、反转和暂停将需要更多的练习才能掌握。提前观看和准备是必要的，以标记重要的暂停和回放，以便在需要的时候进行和鼓励讨论。

播放网络直播并非没有风险。视频和其他非联网的多媒体格式偶尔会出现故障，但进入网络直播领域确实增加了可能发生的事故的数量。最糟糕的情况是，当需要显示网络直播时，它不可用。教师无法控制网络广播所处的服务器的稳定性。与任何涉及互联网接入的现场演示一样，这是一个至关重要的问题。无论连接在本地或校园与主机服务器连接失败，这对网络直播来说是一场灾难。如果网络直播冻结、丢失音频、加载缓慢或产生任何使网络直播难以观看或听到的故障，其他技术难题就会出现。幸运的是，网络直播是可靠的，失败是罕见的。提前准备和观看课堂上的网络直播将会帮助你树立信心，相信它会奏效。

来自学生与学校的期待

有人提出学生对课堂上的创新技术应用热情响应。网络直播技术具有创新精神，学生们可能喜欢观看，但他们是否会把分数当作教学和学习工具？作者收集的证据表明，学生对网络直播的反应是积极的，并能帮助学生更好地掌握主题。演讲者的质量，即网络客座讲师的品质，使其与众不同。学生们对演讲的兴趣往往更大，因为他们知道自己正在从一个公认的专家那里学习。大多数的网络广播将会在档案中找到。虽然实时网络直播的交互性很可能会增加参加活动的人的动态环境，但在课堂时间上，在想要的主题上找到实时网络直播的机会是很少见的。

从学生的角度来看，另一个优势是可以选择重复播放的网络直播。除非录像，否则会被人遗忘，但学生们可以在方便的时候，回到网络广播的档案室，重新访问网络客座讲师。学生必须直接接触到一台能够运行网络直播的计算机。教师是否有责任帮助学生解决有关网络直播的技术问题？或者教师是否应该提醒校园科技部门，越来越需要为学生的网络直播需求配置计算机，剩下的难题留给技术支持人员。除非有大量的教师鼓励学生去观看网络直播，否则对技术支持的需求应该是有限的，大多数教师应该有能力自己管理学生。K写了份说明，详细陈述系统需求，获取或配置媒体播放器，以及使用HorizonLive向导测试系统准备的方向，对于大多数学生来说已经足够了。

网络广播的一个显著的缺点是它们会导致学生的被动。有时学生们会认为这是一个机会，让他们在课堂上休息一下，而网络讲师则会做演示。虽然这种情况也可能发生在一位实体的客座讲师身上，但现场演讲往往更具活力，因此不太可能失去学生的注意力。网络直播的挑战在于找到能够吸引学生的项目，而不是不断受到指导老师的干预，从而在网络直播过程中，让学生自己无法实现自己的目标。网络直播对学生的影响可能取决于演讲的形式。例如，作者发现他的学生对一场精心安排的、自动的幻灯片放映的演讲更有兴趣，而不是只有两个演讲者用有限的视觉辅助来吸引每一位演讲者。随着教师对不同网络直播提供商的技术和风格越来越熟悉，识别那些最有可能在学生中获得成功的人将变得更加容易。以下的建议可以帮助教师限制或避免学生的被动。

·确保学生的注意力聚焦于与学习模块相关的直播内容；

·确保学生相较于看网络直播更注重学习目标；

·将问题和活动整合为小节以便促使学生回忆起已知的知识；

·提供提示或策略，以促进所提供的材料的保留（新数据与现有知识的关联）；

·在完成上述任务时提供反馈，是可行的;

使用网络广播的理由是错误的（例如没有与学习成果的联系）或者没有充分的准备是灾难。对网络直播的认真准备需要时间。为了最大限度地发挥学生的优势，在演讲之前，有必要对网络直播进行多次回顾。正确的时机对成功至关重要。这包括从哪里开始网络直播，在哪里暂停反思或讨论，以及到哪里结束。与真正的客座讲师不同，讲师没有与演讲者交流，只能通过选择在哪里停止和开始，以及显示或跳过的内容来控制网络广播。

网络直播未来的可能

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