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领导力
创造创新和变革的文化和条件
目标：将对技术教育的理解融入各级教育领导者的角色和责任之中，并为技术学习设立国家，区域和地方愿景。
充分利用技术改造学习需要强大的领导力，能够创造一种社区所有成员都感受到的共同愿景。领导者认为他们可以将技术如何支持其学习目标的愿景转交给首席信息官或首席技术官，这从根本上误解了技术如何影响学习。技术本身并不能改变学习;相反，技术有助于实现转型学习。愿景从讨论开始。
如何以及为什么社区想要改变学习。一旦这些目标明确，技术就可以用来为实现远不能实现的愿景开辟新的可能性。转向由技术实现的学习可能意味着领导者所需的特定技能和能力的转变。教育领导者需要有关学习技术的个人经验，了解如何有效部署这些资源，以及关于技术如何改善学习的全社会视野。
尽管在各级教育体系中都需要技术实施领导力，但PK-12公立学校的需求非常严峻。 2016年学校网络联盟（CoSN）年度电子费率和基础设施。
调查发现，81％的学校系统已经达到FCC的每1000名学生每秒100兆比特带宽的短期目标。 尽管我们仍有进展要做，但这比2013年有了显着的改善，当时只有19％达到了目标。最近联邦E率计划的变化使得资金可用于增加与其余学校的连接性; 但是，如果没有国家，地区和学校的强有力领导，这些转变就不会发生。
确定国家优先事项：连接倡议
2013年6月，奥巴马总统宣布了ConnectED计划，该计划有四个目标：
1.在五年的时间里，99％的美国学生通过学校和图书馆的下一代宽带和高速无线连接。
2.以最好的技术和培训帮助教师，帮助他们跟上不断变化的技术和职业需求。
3.为学生提供功能丰富的教育设备，这些设备与基础教科书价格具有竞争力。
4.帮助学生掌握符合大学和职业准备标准的数字学习内容和体验，并由美国各州采用和实施
关于如何实现这些目标的指导，请参阅美国教育部未来就学：建筑技术基础设施学习和白宫的ConnectED资源。
未来就绪
为帮助支持领导者创建必要的技术基础设施和人力资源，以充分实施技术带来的变革性学习愿景，美国教育部与优质教育联盟和40多个其他合作伙伴组织合作推出Future Ready在2014年11月。该部门还挑战管理者，表明他们通过签署未来就绪区誓约来改变他们地区的教学和学习的承诺。截至2017年1月，全国有3100多个学区。
美国已经签署了“未来就绪区誓约”，影响全国超过1900万学生，25个州和华盛顿特区，已启动Future Ready全州倡议，超过60个合作伙伴组织致力于支持向转型数字化教学转变，学习。要查看未来就绪区的承诺并了解哪些地区已签署，请访问http://www. futurereadyschools.org/take-the-pledge。欲了解更多有关Future Ready的信息，并获得与60多个合作伙伴的Future Ready框架相匹配的不断增长的策划资源，例如CoSN的针对学区领导者的认证教育技术领导者认证，请访问http://www.futureready.org。
有效领导的特征
通过综合最佳可用研究和实践知识进行选择，以下人员被确定为有效领导的四个关键领域：协作领导，个性化学生学习，强大的基础设施和个性化的专业学习。
未来的领导者
为了支持校长和区领导的独特需求，美国教育部确定并录制了八个未来就绪区，这些区示范了有效领导力的四个关键领域。 由此产生的以研究为基础的47部短片的收集，打破了这些地区领导者为改变教学和学习而采取的具体行动，并作为虚拟实地考察，基本上作为虚拟实地考察服务。 负责人可以进行简短的调查，获得有效的Future Ready领导力的个性化按需视频播放列表。 有关Future Ready Leaders项目以及访问调查和视频的更多信息，请访问美国教育部未来就业领导者网站https://tech.ed.gov/leaders 。
协作领导
bull;教育领导者就技术如何支持学习以及如何获得适当资源以维持技术举措形成共同愿景。领导者寻求来自不同利益相关者团队的意见，采纳和交流技术促进的教学，领导和学习的明确目标。他们模仿对风险和实验的容忍度，并创造一种信任和创新的文化。
bull;领导者通过使用适当的媒体和技术工具与所有利益相关者沟通，并建立有效的反馈环路在通过协作制定的战略计划实施愿景的过程中，领导者将技术作为学生和教师的学习工具。领导者在创造可持续的人力和资本资源以支持他们的努力方面具有创造性和前瞻性思维，包括在其机构内外都有适当的合作关系。
bull;为了让教育研究对实践产生最大影响，学校和地区从业人员使用和了解研究至关重要。教育科学研究所支持两个国家研究和发展中心
知识利用，任务是学习如何研究，在学校和学区决策过程中使用（http://www.ncrpp.org和http://www.research4schools.org）。早期的结果表明，区领导重视教育研究，并用它来扩大他们对教育问题的理解，以及在做出有关专业发展和课程采用的决策时。
开放式沟通：CHULA VISTA小学
DISTRICT（CVESD）DEVELOPS移动应用程序，用于与父母进行通信。CVESD认识到，它需要做更好的工作，使其覆盖45所学校约3万名学生的家庭，其中超过50％的人参加了免费或减价午餐计划，其中30％是英语学习者。 CVESD传统的电子邮件和通讯通讯对于他们的高收入家庭比低收入家庭更容易获得，因此CVESD向地区家庭伸出援手，了解他们如何能够更有效地沟通。
通过他们的对话，CVESD发现99％的家庭能够一直使用智能手机，而且经常使用最多的社交媒体。 CVESD与父母密切合作，创建了Facebook页面，Twitter帐户和移动应用程序。 2014年11月推出的CVESD移动应用程序中纳入了家长建议，例如检查自助餐厅帐户余额以便他们可以追踪午餐给孩子的钱以及将学校活动导入个人日历的能力。通过西班牙语的移动应用程序接收此信息和其他信息的选项。
个性化学生学习
bull;技术通过积极和协作的学习活动为学生学习提供个性化途径。 明确定义的一套学习成果指导教学。 成果以及协调一致的课程，教学和评估反映了知识的多学科性质; 通过关注数字扫盲和公民身份为学生提供参与式文化; 并关注一般技能和性格，如思考，批判性思考，坚持和毅力。
领导者确保政策和资源为教师提供正确的工具和持续的支持，以便在教室中进行个性化学习。
bull;教师合作根据多样化的数据集制定教学决策，包括学生和教师的观察和反思，学生工作，形成性和总结性评估结果以及嵌入在学习活动和软件中的分析数据，这些数据来自实时可用性数据和可视化，如信息仪表板。领导政策和教师方法在学习活动的设计和展示学习的方式上支持学生的声音和选择。学生经常完成一系列自我指导，协作，多学科项目和咨询，通过个人档案或投资组合进行评估。技术是大多数学习设计不可或缺的组成部分，每天在教室内外使用，用于协作，查询和合作，以及与世界各地的其他人进行交流。在课堂上，教师担任教育设计师，教练和辅导员，引导学生完成个性化的学习体验。
强大的基础设施
bull;强大的技术基础设施对变革性数字学习环境至关重要，领导者需要掌握基础设施开发和维护的所有权。 2016年CoSN年度电子费率和基础设施调查发现，即使取得了进展，负担能力仍然是稳固连接的主要障碍;网络速度和容量对学校构成重大挑战;最后，太多的学校系统报告说，在许多地方，宽带服务缺乏竞争力。
美国，尤其是农村地区.领导者有责任应对这些挑战，确保行政人员，教师和学生能够随时获得连接性和设备，并且支持人员确保设备维护良好。
有效的领导者直接负责确保基础架构保持最新状态（无论是在安全性和相关软件，应用程序和工具方面），还是开放适当的Web内容和社交媒体工具以实现协作式学习。领导人还认识到在负责创建和维护技术基础设施的人员中建设能力的重要性。有效的领导者通过精心规划和以长期可持续性为重点的财务管理来支持所有这些努力。
个性化专业学习
bull;领导者确保在其他专家的支持下，由教师设计和领导的正在进行的，工作嵌入式和相关专业学习的可用性。 领导者为专业学习制定明确的成果，与学生的学习愿景保持一致。
bull;教师和领导者通过面对面，在线和混合型专业学习社区和网络进行合作调查，以提高参与人员和整个学校的能力。 领导者确保专业学习计划的参与性和持续性。 领导者与教师和工作人员一起学习，确保专业学习活动得到技术资源和工具，协作时间和适当激励措施的支持。
实施是关键
虽然愿景对改变教学和学习至关重要，但战略实施计划是成功的关键。在一些州，区或学校将制定自己的技术实施计划;在另一些国家，国家教育领导人率先和地区跟随。优秀教育未来就绪联盟网站提供了一个免费在线评估工具，由地区团队完成的例子。由此产生的报告旨在帮助地区团队创建一个全面的实施计划，以解决未来就绪的四个重点领域以及实施策略和资源。
除了与教育机构内部的团队合作制定实施计划之外，领导者还应该征求广泛的影响者的意见和反馈：管理者，教师领导者在使用技术方面的经验支持学习，专业组织，教育委员会，知识渊博的社区成员，商界领袖，文化机构，其他地区的同事和家长。
以身作则：VAN HENRI WHITE，学校董事会主席
许多学校董事会成员承担的责任主要集中在审批预算和作出雇用决定。纽约州罗彻斯特市的范亨利怀特校董会主席兼城市董事会教育委员会主席认为，将教学和学习转变为所有教育领导者的责任，包括所有教育领导人的责任，包括区长的负责人。怀特认为，领导董事会的一部分意味着学习和利用相同的技术工具，他希望他的学区的老师用来支持在教室学习。例如，在2015年罗切斯特纪念马丁路德金日期间，怀特加入罗切斯特的教育工作者，学生和工作人员，参加了包括纽约市在内的全国各地的视频会议;迈阿密 - 戴德;和密苏里州的弗格森进行有关美国种族和公民权利的结构化转换。
怀特还相信建立超越障碍设施的连接的重要性。他和罗切斯特的其他地区领导人已经开始与当地的市县领导进行对话，为整个地区的家庭和家庭提供无线互联网接入。他认为这种技术和连接性不仅仅是一种地区工具，还可以作为家庭学习的杠杆。怀特希望全区无线接入将意味着家长能够通过查找他们可能不了解的学术内容来帮助他们的学生，并且将提供对其区域提供的工具（例如其在线通信门户）的公平访问。
美国教育部国家发展资源局
美国教育部已与国家教育技术主管协会（SETDA）签订合同，开展国家级专业学习。资源包和影响者工具包将于2017年6月发布。这些资源将支持各州，并提供一种途径与其地区进行互动，以支持实施变革性数字学习，帮助缩小数字鸿沟，以及增加学生成绩。
专业学习资源将包括支持创建和修订地区数字学习计划的具体实例和关键要素。 工具包将被设计为促进协作式的国家领导并包括样本演示文稿，研讨会概述，清单和通讯工具。 为了具有包容性，观众将包括学校董事会，校长，地区领导，家长和商界。
为变革设置议程：霍华德（WINOWESHIEK）（霍华德）
社区学区
Howard-Winn社区学区总监John Carver在开展以未来就绪学校为蓝本的数字化学习转型项目时面临的情况并不理想。该地区的入学人数下降，在阅读中未能达到“不让孩子掉队”的标准，该区几乎一半的学生有资格享受免费或减价午餐。许多地区面临类似的挑战; Howard-Winn与众不同之处在于该地区将失败视为学习和提高的机会。
尽管缺乏资金和社区不愿改变，Carver通过与教师，学校董事会和学区改善咨询委员会密切合作，成功获得了支持，以设定一个雄心勃勃的目标：到2020年，Howard-Winn的孩子将成为这个星球上最好的，最受欢迎的孩子创建一个新品牌，即2020年的Howard-Winn，帮助Carver沟通了嵌入教学各个部分的技术区域愿景，社区和在线支持地区专业人员的系统，以及积极的社区参与和参与。
在这三大支柱背后，是变革所必不可少的领导力属性：勇于挑战并创造紧迫感;公开投入时间，建立信任，培养与利益相关者的关系;以及持续的可用性，可见性和所有权作为变化的驱动因素和面貌。
尽管实施仍处于初期阶段，但该区已购置了1300台笔记本电脑并实施了1：1的计划。教师被挑战成为数字出版商，并被要求通过技术积极寻求专业发展机会，并教导他们的学生成为优秀的数字公民。
自实施这些措施以来，Howard-Winn学校的学生入学率提高了90％，与东北爱荷华州社区学院建立的技术合作伙伴关系为学生节省了9,000美元至10,000美元的学费，允许学区学生上大学课程但仍处于高水平学校。学区的学生增加了17％，达到并超过了总和评估基准。利益相关者提供超过25万美元的支持后，该地区还能够实施可持续和节约成本的措施，如太阳能Wi-Fi路由器和丙烷供电巴士。该地区还创建并公布了＃2020HowardWinn - 这反映了他们到2020年将成为21世纪改革教育系统的承诺。
由于该区继续实施数字化学习的愿景，Carver表示，他和其他领导者被以下问题所驱使：“我们爱我们的孩子足以阻止那些不再工作的事情吗？”。
提供陈述的领导：北卡罗莱纳州的数字学习计划
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