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使用Facebook的动机，Facebook活动模式以及大学后期青少年的社会适应
摘要
之前的研究已经证实，Facebook是年轻人中领先的社交网站，促进了大学生之间的社交联系，但促进社会调整的具体活动和动机仍不清楚。本研究探讨了Facebook活动模式，使用Facebook的动机以及青少年后期对大学环境的社会调整之间的关联。来自193名欧洲裔美国学生的匿名自我报告调查数据（M年龄= 20.32; 54％的女性参加了一所主要的中西部大学，表明动机和活动模式与社会调整直接相关，但一项活动，地位更新和社会调整之间的关联也受到关系维持动机的调节。调查结果提供了一个更全面的描述Facebook如何使用可能促进或抑制大学社会适应。
关键词：大学 Facebook 互联网 寂寞 动机 同行 社会调整
前言
在过去的十年中，基于互联网的技术已经成为美国和世界其他地区许多（如果不是大多数）青少年社会生活的重要组成部分（Mesch和Talmud，2010）。皮尤互联网和美国生活项目数据显示，截至2009年，超过90％的美国青少年和年轻人是常规互联网用户（Lenhart等人，2010年）。Facebook等社交网站吸引了全球数亿用户（Facebook.com）以及美国80％以上的青少年和年轻人（Brenner 2012））。这些网站增加了一些功能，可以增强他们帮助年轻人找到新同伴关系，管理现有关系以及及时了解他们网络中的社交活动的能力（Lampe等人，2006年 ; Pempek等人，2009 ; Subrahmanyam等人，2008 ; Urista等，2009）。当年轻人从家庭过渡到住宿学院环境时，这些功能特别有用，这种过渡通常需要对一个人的社交网络进行重大改组。调查人员报告的不仅是大学生使用社交网站的社交功能的变化 - 例如，寻找新的关系而不是维持现有的友谊（Ellison等人，2007，2011年 ; 兰佩等人 2006年 ; Pempek等人。2009年） -但也是在他们参与这些网站的动机（Joinson 2008 ; Pempek等人。 2009年，谢尔顿 2008 ; Subrahmanyam等人。 2008 ;铣国 2012）。一般而言，社交网站的使用与学生的社交连通性有关（Ellison等， 2007 ; Steinfield等， 2008 ; Reich， 2010）但是，关于具体的使用模式或活动如何与年轻人的社会调整相关联，社交网站的使用动机如何与年轻人的社会适应性相关，以及这种关联在使用模式，动机和社会结果。本研究解决了这些问题。我们假设不同的使用模式和动机与学生的社会适应性有不同的联系。我们还希望这些动机能够缓和使用模式与社会适应之间的联系。通过同时探索具体的动机和活动，我们研究了动机和活动模式的复杂交织，评估了社交网站使用与大学后期青少年社会适应之间的联系。
学院调整和社交网站
管理社会关系是大学生的主要任务。在从青春期到青年期的过渡期，个人面临着发展亲密的人际关系的挑战（Erikson，1959）。对于进入住宿学院的学生来说，这项任务尤其具有挑战性。他们不仅从亲密的朋友和其他长期的同伴身上移除，使维持现有亲密关系的任务复杂化，但他们通常被淹没在成千上万的未知同行中（Scanlon等人，2007年），他们需要伪造他们新的亲密关系。双方关系的维护和建立已发现过渡到大学期间对成功至关重要的调整（Buote等人。2007; Cutrona 1982 ; 海斯和奥克斯利1986 ; 保罗和布里尔2001 ; Swenson等人。2008）。与大学预科的朋友联系，提供情感支持缓解调整的过程（斯文森等人。2008年，叶2006年）; 在校园里新的对等关系影响学生的适应和保持在念大学时，同伴交往作为通过学生成为社会融入大学环境方面的主要工艺之一（布拉克斯顿等人。1997年，力拓1975年，1993年）。成功的大学经历似乎要求学生花时间谈判他们的人际关系。
社交网站可以有助于维持现有关系以及建立新的社会关系。埃里森等人。（2007年，2011年）发现，大学生常常使用Facebook与老朋友保持联系，并了解更多关于他们在社交场合遇到的同学或人。制定此类联系的具体策略包括向老朋友发布或发送消息并检查他们最近的活动，在社交网站上浏览同学的个人资料，向他人展示他们自己的背景和兴趣，以及随着新关系的发展，与他们沟通联想以补充面对面的互动（Ellison等人，2007年，2011年 ; Urista等人，2009年）; 赵等人。2008）。这些网站的这些功能可能对大学生特别有吸引力，他们的社交网络正在不断发展。
实际上，这些网站的受欢迎程度已经大大增加。最近的国家和地区调查显示，12-17岁的有线青少年中有80％使用社交网站，86-94％的在线年轻人（18-29岁）或大学生是这些网站的用户（Brenner 2012 ; Ellison等人2007 ; Sheldon 2008）。最近对1,500多名大学生进行抽样调查的研究表明，在一个典型的日子里，大学生检查Facebook这个领先的社交网站，平均花费超过5倍，花费超过100分钟（Junco 2012a，b）。受欢迎程度可能反映了社交网站在（重新）构建大学生人际关系中的有用性。
Facebook简介
Facebook的运作方式有点像个人网站，但在定义的用户社区内，以及允许用户定位和互动的功能。在他们的网站或Facebook页面上，用户可以提供有关他们自己的信息（包括重要的社交关系细节，例如他们的性取向以及他们目前是否处于恋爱关系中），张贴图片，列出他们所属的电子群组，并记录有关他们的感受或活动的评论，供他人查看。他们还可以向Facebook好友发送消息，在朋友的Facebook页面上发布消息，或者在照片中“标记”朋友。访问此信息仅限于其他Facebook成员，并且用户可以进一步限制其仅限于其Facebook好友或其朋友列表的指定部分。2007年 ; Pempek等人。2009）。通过Facebook，学生可以参与各种活动并与他人互动，而不受地理障碍的限制。
在Facebook上的活动
鉴于Facebook上可用的活动范围广泛，并且随着平台的发展，活动的频繁变化，研究人员对Facebook活动类型的共识仍在不断发展。然而，研究报告中经常提到四个基本类别。最常见的活动之一涉及与朋友的电子交互，例如发布，评论或回复消息（Junco 2012a，b ; Lenhart和Madden 2007 ; Reich等人2012 ; Subrahmanyam等人2008）。这些行动旨在调用另一个人的回复，或者他们自己回应其他人在Facebook上的行为（Davies 2012）。正如已经提到的，互动可以是公共的或私人的，从而形成一系列沟通模式，这些模式在面对面互动中是类似行为的电子等价物。
最近的研究发现，大学生花更多的时间观察比做实际发布（Pempek等人的个人资料内容2009年），和他们检查了别人以更高的频率比发送私人消息（洪科2012A，b）。这种偷窥行为，包括第二类Facebook活动，有时被称为“潜伏”或“跟踪”（例如，Subrahmanyam等人，2008），并且是大学生中最受欢迎的Facebook活动之一（Antheunis等人） 。2010 ;容库2012A，b ; Pempek等人2009）。
活动第三组常见朝着面向自我 - 呈现，揭示了通过一个人的Facebook页面上显示的信息，个人的态度和利益以及社会关系。有趣的是，自我呈现通常是以隐含的方式进行的; 大学生展示自己通过图片，涂鸦墙，或朋友列表，而不是给明确的自我描述（博伊德2007年，坎等人。2011 ; Manago等人2008年 ;赵等人。2008）。此外，与研究表明非匿名在线环境中的自我呈现通常是相当诚实的（Toma和Hancock 2011），尤其是当用户预期在未来的观众（线下的互动Ellison等。2006年，吉布斯等人，2006年），大学生在社交网站上的自我介绍往往是合理的现实（Back等人。2010 ; Gosling等，2011 ; Manago等，2008 ; Zhao等，2008）。通过社交网站，大学生可以战略性地告诉观众他们是谁。
最后，虽然范围有限，但Facebook上有机会进行游戏测验，例如玩农业游戏。与提供精致的多人游戏的互联网其他部门不同，Facebook游戏不需要与其他玩家进行持续和密集的互动，并且可以由自己玩。一项研究表明，这项活动是学生参与的最强预测因素，这是一个人对其学业经历的承诺的指标（Junco 2012a），但其与社会成果的关联尚未经过检验。鉴于计算机和网络游戏是在不同年龄段的青少年（琼斯之间的共同经验2003 ;伦哈特等人2008），需要探索Facebook游戏的社会影响。
互联网活动和社会连通性
尽管人们对Facebook活动与用户的社交连接有何关联知之甚少，但调查人员一直对互联网使用与青少年社交关系之间的一般关联感兴趣。这已经成为一个统一的模式是电子互动已经与亲近的朋友青少年的友谊质量和感正相关（布莱等人2008 ; Cummings等2006年，法肯堡和彼得2007年，2009年）。一般来说，检查游戏的相关研究（但不是特别是Facebook上的游戏）表明这种活动不适应。游戏与香港青少年男性的社交不活动有关（Ho and Lee 2001）。在加拿大青年，在线娱乐预测的重要关系的质量（布莱等跌幅2008）。这些调查结果暗示了Facebook使用模式与社会调整之间的重要联系，但它们未能对这些联系进行全面评估。调查人员很少检查过一种或两种以上的活动。
使用Facebook的动机
使用和满足理论（Katz等人，1974）认为，要理解媒介的影响，有必要考虑用户的动机。青少年中的互联网使用是动机行为（Pornsakulvanich等人，2008），研究人员已经提出了使用社交网站的几种可能动机。Facebook使用的两个经常提到的目标是培养或维持现有的关系并寻求新的关系（Joinson 2008 ; Lampe等人2006 ; Pempek等人2009 ; Reich等人2012 ; Sheldon 2008 ; Subrahmanyam等人2008 ; Tosun 2012），虽然并不总是清楚所寻求的新关系是否仅涉及可能涉及线下交互的在线关系或协会。偶尔报告的其他动机包括提高一个人的声誉（冷静），避免孤独，密切关注其他人（看谁加入Facebook或他们正在做什么）和娱乐（Joinson 2008 ; Sheldon 2008 ; Tosun 2012）。在美国和中国的研究人员发现，更多的人都主动地利用互联网开发与陌生人新上线的关系，下他们的社会连通性（韦泽2001 ; Zhang等2006年）。然而，其他动机对心理社会结果的影响尚未得到系统探索。
到目前为止，研究还没有汇总到大学生使用Facebook的主要动机的综合列表，也没有研究人员探讨动机如何影响Facebook活动与大学生社会适应之间的关联。虽然其他研究领域的研究表明，开展活动的动机可以缓解心理社会结果与活动参与之间的关联（例如，Hussong等人，2005），但没有关于使用社交网站的研究测试了这种主持人模型，使用的影响是否随用户的动机而变化。
目前的研究和假设
本研究旨在考虑Facebook使用的动机和Facebook活动的类型。我们的第一个目标是确定大学生使用Facebook的主要动机，并确认其他研究人员报告的四种类型的Facebook活动（电子互动，窥淫癖，自我展示和游戏）。
第二个目的是检查动机和活动与大学生调整的关系。由于Facebook使用与社交连接最相关，因此该研究关注学生的社交调整。与埃里克森的一致（1959年）的理论和文学上大学适应（布拉克斯顿等人1997年 ; Buote等人。2007 ; Cutrona 1982年，海斯和斯1986年，保罗和布赖尔2001 ;斯文森等人。2008年，力拓1975年，1993年），我们假设专注于同伴互动的动机和活动将与调整相关联，而针对更多孤独追求（Facebook游戏和测验）或与在线陌生人建立联系的动机和活动将与调整相关联。
最终目标是考虑动机和活动之
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